高职百万扩招背景下《桥梁工程技术》课程教学模式探究与实践
摘要：在《桥梁工程技术》课程教学中，为实现铸就“铺路石”品格，完成技术员的基本训练，掌握道路桥梁工程专业知识和技术技能，胜任路桥等相关工程的施工、检测、养护、管理、设计等岗位工作，具有创新精神的技术型人才的目标。在“高职百万扩招”背景下，职业教育中通过优化课程教学模式，并在实践中不断总结和反思，以为桥梁类专业课程建设提供可行性借鉴。
关键词：高职百万扩招桥梁工程技术课程教学模式
2019年3月，十三届全国人大二次会议的政府工作报告指出，“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。高职扩招100万是国家的重大战略部署，体现了国家在职业教育上的“倾斜”，并在服务职业教育及其发展经济上，以达到优化服务经济、实现产业结构升级中，具有重要的战略意义。与此同时，在当代职业教育发展的大背景下，以在多元化的生源中，以开放式格局来扩展教学成效，提升教学质量的效果。随着高职院校“百万扩招”政策的推动，对转变职业教育思想认识、推动生源结构变化、推动培养机制的转变、转变学院的专业管理、转变学院就业创业教育等提供政策依据。在高职百万扩招背景下。通过创新混合式教学理念和方法，以达到拓展教学资源平台，活化课堂教学效果的预期目标，并能在分层教育教学实践中，凸显“混合式”教学的实践，并凸显明显的教学优势。现就高职百万扩招背景下《桥梁工程技术》课程教学模式探究与实践如下。
1高职扩招学生现状
在当下的职业院校建设格局下，受生源的复杂性影响，导致招生的复杂性程度进一步加大，也使得招生入学考试的多元化趋势明显。而在基础生源拉动内需的全新格局下，对教学工作带来了更大的挑战。与此同时，受信息技术发展程度的进一步加大，对课程教学提出了新的要求，因而在混合式教学常态哈背景下，可为高职院校的信息化教学及其教学改革创新奠定坚实的基础。
2高职学生学情分析
通过对道路桥梁工程技术（扩招）专业学生学情分析调查，学生学情呈现“生源分布多元化，知识水平差异化，学习目标明确化，知识获取信息化”的特点。
2.1生源分布多元化
扩招学生来自应（往）届毕业生、下岗职工、农民工、新型职业农民和其他等，34.06%学生来自应（往）届中职毕业生，29.71%学生来自下岗职工，13.04%学生来自农民工，其中41.18%从事过桥梁建设相关工作，动手操作能力较强。
2.2知识水平差异化
30.43%学生对“连续梁桥构造与施工”图纸识读存在困难，能进行CAD简单图形绘制，35.51%学生觉得施工抽象，不易理解。通过对前一单元“简支梁桥构造与施工”知识掌握情况进行摸底测试，结果显示成绩较差的学生占比达24.91%。
2.3学习目标明确化
扩招学生学习目标十分明确，89.13%学生期待学到桥梁构造与施工技能，考取桥隧工技能证书，培养自己的工程思维能力，毕业后从事桥梁建设相关工作。
2.4知识获取信息化
据专业调查的相关数据研究表明，在信息化时代背景下，对手机、电脑、互联网等信息化辅助工具等的兴趣更为浓郁，并在相关知识的获取中，对在线资源的在线测试中满怀好奇心，并跃跃欲试。
3高职百万扩招背景下《桥梁工程技术》课程教学模式
3.1教学模式创新
在该课程教学模式的创新实践中，以百万扩招为政策驱动产物，以在教育领域发挥其引领价值。通过合理课程教学模式创新，以“互联网+”、“云课堂”等为契机，深挖学生学习兴趣和能力提高；并以体制机制为保障、互联网+教育为手段、资源共建共享为桥梁、教学模式变革为突破、学分银行为媒介、师资队伍建设为抓手，促进两类教育的深度融合。通过教学模式创新，将其作为最大限度发挥《桥梁工程技术》课程建设质量。
要改革传统教学方法，要求创新教学手段以提升教学效果。还要在模拟教学环节，加大学生的实践体验，并在直观上提升学生认知的效果。还要创新以往的文字讲授式教学方式，以信息化工具就图片、视频等，以最大限度提高课堂教学效率。
要创新课堂教学手段，要以启发式、讨论式教学方法，在创新“以师为主”的传统教学模式中，更好地实现“教”与“学”的统一。以《认识桥梁》为例，在搜集、整理国内外相关文献资料的基础上，通过总结国内外桥梁工程的建设情况，借助现场照片、视频等第一手资料，而为进一步提高课堂教学效果，并以此达到拓展其眼界，强化学生的工程建设素养，并以此达到激发学生兴趣，让学生从中掌握知识的效果。
3.2新的教学模式的应用
结合云计算和教学内容，打造《桥梁工程技术》课程云课堂以辅助课堂教学，以在课堂教学中，多方分享与沟通教育，并在表达沟通中，以指导课堂教学，并在资料下载、观看、收听中，让教学得以提升的效果。善用智慧职教、混合式教学、翻转课堂、案例教学等模式，以达到完善教学资源，创新教学内容