教材分析：
14、荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的奇特。
本课生疏的12个字中，除了“晶”之外，“荷、珠、摇、篮、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”都是形声字。教学中，引导学生在自学时，结合声旁和形旁的规律进展学习，这样识字的难度就降低了。把剩余的时间放在读文理解词义、积存语言上。
学情分析：
一年级的学生，已经初步生疏了很多客观事物，把握了肯定的识字方法，形成了初步的识字力量，还能简洁地表达自己的意愿。为了使他们正确理解和运用语言，了解汉字的音、形、义，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存汉字，感悟语言。
教学目标：
通过结合课文的词句、创设情境等来生疏“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，会写“是、朵、美、叶、机、我”6个字，有主动识字的愿望。
学习正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。
能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。
在朗读中，初步感受夏天的奇特，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
课前预备：词语卡，课件〔小水珠的话，小蜻蜓的话，小青蛙的话，小鱼儿的话，相关字谜，图片：摇篮，机的看图猜词语〕
教学课时：2课时教学过程：
第一课时
一、动手摆字，导入课
1看，教师手里有两个字，谁生疏——出示：十口
这两个字放在一起可以摆出什么字？〔古田由申甲叶〕
2举“叶”字，留意看教师写拼音，这个音节有特点〔整体认读音节〕
先写：口，再写：十
3你能用叶组个词吗？〔树叶枫叶绿叶竹叶落叶茶叶荷叶〕
二、画简笔画，引出课题
看，教师手里拿的是绿色的粉笔，我现在画的是什么？
今日我们学习的课文就是：荷叶圆圆(出示课题)师指“荷”，它为什么是“艹”？〔虽然生长在水中，也是植物的一种〕
师：谁想来美美地读一读课题?谁来快活地读一读课题?谁来边做动作边读课题？
师:教师看到了，大家都很想来读一读课题，那我们就一起来读一读吧！(生齐)
师：荷叶圆圆的，绿绿的，都有哪些小伙伴宠爱它呢？我们把书轻轻翻到62页。
三、初读课文，找小伙伴
自由朗读课文，请同学们想一想：文中都有谁宠爱荷叶呢？〔贴词：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿〕
读词，重点：珠〔拼音，〕再找四个孩子贴图片
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
四、随文识字，多种方法
〔一〕“小水珠”的语句
提出问题，引出语句——师：谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小水珠的眼里成了什么呢?
生：荷叶是小水珠的摇篮。(出示课件：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”)
借助偏旁，生疏“摇篮”——师贴词语卡片——摇篮。
师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。(点击课件：出示摇篮图)师：你们知道摇篮是用什么做的啊?看“篮”字是什么头就知道
了，谁告知教师?学生：竹子做的
师：你怎么知道的?
生：由于“篮”字有竹字头
师：最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。上学期我们也学习了一个蓝字，你能区分它们吗？〔出示“蓝”和“篮”〕
以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇摆着摇篮，会有什么感觉？
3、小水珠在摇篮里干什么呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。
〔躺、眨着〕谁来做一做小水珠的动作。
4、同学们，假设现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摇摆，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
5、圆圆的荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒适，多快活，多幸福啊！所以在小水珠的眼里，圆圆的荷叶就像是——摇篮
6.字理故事，学习“我”字
〔1〕古时候，人们打仗时，手中拿的可不是枪，一种用铁或铜制成的武器，看，就是这个样子一点点变成了一个汉字，这个字叫“戈”，当把“戈”握在“手”中时，主要是刺杀敌人来保护自己。
所以“手”“戈”紧紧连在一起时，就变成了一个字。
〔2〕请认真看教师写这个“我”字。
板书“我”，发生了哪些变化呢？强调笔顺笔画请指着自己大声读出来——我
一起说：我是好孩子，我爱学习我爱教师 我爱
〔二〕“小蜻蜓”的语句
师：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的?
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(师贴卡片-停机坪)