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中班数学说课稿：好玩的几何图形〔包含教
案〕说课稿80篇
今日我说课的内容是中班的《好玩的几何图形》。一、说教材
这一活动主要要求幼儿识别平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的生疏往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，乐观地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知局部，也有操作局部，目标是：
1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的生疏及两种图形的转换关系。
2、培育幼儿参与活动的乐观性和思维的敏捷性。
依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的生疏及两种图形的转换关系。期望能在活动中让幼儿把握。
三、活动预备
活动预备是为了完成具体活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。
学会了各种图形的特征。
自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”假设干
圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片假设干，幼儿人手一个小塑料筐。
学问预备：已生疏简洁、常见的图形四、说教法、学法
(一)、教法
《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，承受适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景表演法：活动导入局部既要让幼儿觉察问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感兴趣的方式设置
悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以“玩耍”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。
3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领
域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
(二)学法
幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动承受的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。《纲要》指出教师在供给丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来生疏几何图形。
2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正表达。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了玩耍的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在玩耍中给幼儿自由呈现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，引导幼儿观看坑的外形。2、生疏几何图形及两种图形的转换关系
在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看(观看)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法稳固几种几何图形的一样点及区分。
3、铺路
在这一环节中我设置了“铺路”的玩耍，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中觉察个别孩子难点未把握，于是我引导他们相互沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和力量，幼儿在玩耍过程中反复感受、反复体验以突破难点。
4、活动延长
找一找日常生活中的几何图形。六、效果推测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能生疏几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。
活动设计
〔一〕活动目标
引导幼儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆形。
让幼儿初