部编版语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计
一、教学背景简述
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，《四季之美》是本单元安排的第二篇课文，课文中描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，都是动态美的体现，凸显了本单元的语文要素。下一篇课文《鸟的天堂》重在使学生初步感受静态描写和动态描写，本课也为下篇课文在语文要素方面作了相应铺垫。
学习本课，重在激发学生的形象思维，激发学生想象力，通过品读词句，使学生感受文字背后的画面美，体会作者的情感。
五年级学生，能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者借助独特的景致来抒发自己的情感，对于五年级孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、有感情地朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美的独特韵味。
二、学习目标
1.抓住重点句子品读感悟，体会景物的动态美。
2.有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
教学重点：
1.抓住重点句子品读感悟，体会景物的动态美。
2.有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学难点：体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
三、教学过程
一、情境导入，引出课题。
上节课，我们学习了这篇课文，初步了解了在作者眼中四季那些最美的景致。今天这节课，我们继续探讨这四季之美的独特韵味。
二、自主探究文本，品读感悟，体会四季之美。
1、默读课文，一边读一遍思考，四季之美到底美在哪儿？把你认为美的?句子、画面画下来，在旁边写上你的感受和体会。
2、学习课文第1自然段。
（1）学生交流自己圈画的句子，并谈感受。
预设：
生：我画的是东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。从这里我感受到了黎明的天空色彩变幻的美。
（2）教师引导学生边想象画面，边读句子。（指导朗读）。
（3）课件出示黎明的天空图片，使学生体会到春天的黎明让人充满希望。
（4）教师小结，教会学生用想象画面和体会作者情感的方法来品味文字，来体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3、学习课文第2自然段。
（1）学生交流自己圈画的句子，谈感受。
预设：
生：我画了这些地方。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。读到这句话，仿佛让我看到了希望，在漆黑漆黑的暗夜里，有萤火虫的光亮，就像是黑暗中的光亮一样。让人看到希望。
生：我也看到了这样的画面，在黑夜里，萤火虫好像路灯一样，给人指引方向。
生：我想交流这句话，即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。我感受到了在蒙蒙细雨的晚上，一两只萤火虫发出的微光，仿佛给人带来了希望。
（2）教师结合这两句话，引导学生感受动态描写所带来的画面美。
（3）学生带着感受读句子。
（4）课件出示夏夜萤火虫图片，教师小结，引导学生体会这就是夏天带给我们的独特韵味。
（5）学生带着体会有感情地朗读课文。
4、学习课文第3自然段。
（1）学生交流写秋天美的句子，抓住归鸦回窠和大雁比翼而飞，体会作者想家的心情，抓住夜幕下的风声、虫鸣声体会作者的心旷神怡。
（2）教师指导学生带着自己的感受读句子。
（3）学生拿出学习单，读背景资料。
（4）教师引导学生结合资料，去想象，去体会作者的内心。
（5）带着自己的体会有感情地朗读课文。
5、学习课文第4自然段。
（1）学生继续交流冬天这部分内容批画的句子。
（2）教师引导学生结合生活经验，去体会作者内心的温暖、闲适。
（3）指导朗读，读出作者内心高兴的内容和心中向往的地方。
三、配乐朗诵，总结提升
1、教师创设情境，学生伴着音乐朗诵课文春、夏、秋、冬四个自然段。
2、教师总结：体会作者笔下四季之美的独特韵味及作者向往美好生活，热爱自然的人生态度。
四、学以致用，指导仿写
1、学生拿出自己课前写好的景物片段描写，引导学生和今天学的课文进行比较，发现不同。
2、写作指导：清少纳言笔下的这些文字不仅让我们看到了文字背后这些美的画面，更传递出了作者的情感。相信同学们再写自己眼中的四季的时候，一定能写得更好。
五、指导背诵
1、师：清少纳言笔下的文字非常值得我们回味，让我们把她眼中的这些景，心中的这些情，积累在我们心里吧。
2、学生伴随着配乐尝试背诵课文。
六、拓展延伸，好书推荐
最后，老师推荐给大家一本书，这本书的名字叫《枕草子》，是清少纳言创作的随笔集，也是她开始入职宫廷的回忆录，呈现了她积极的生活态度，我们