化学活动元教案设计《二氧化碳的性质》
一、教材分析
《二氧化碳的性质》本节教学内容选自鲁教版初中化学2025版上册，第六单元燃烧与材料，第三节大自然中的二氧化碳其次课时。氧气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统生疏把握的两种重要气体，学生在学习了氧气的根底上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的把握起着稳固和提高作用，也为学生今后
学习NaCO、CaCO等物质及其衍变打下根底，做好铺垫。
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二、学生分析
从学问储藏上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO
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的学问，例
如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从心理特征上来看，渴望通过自主探究来了解一类物质的规律学问；从获得学问技能的力量方面看，对于科学试验探究的过程是不生疏的，因此，在教学中教师要有意识地培育学生的科学探究力量，使学生初步生疏科学探究的过程、方法和意义。
重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水、澄清石灰水的反响三、教学过程
〔一〕课堂引入
【创设情景，激情引入】
电影《2025》中预言地球将被水漂浮，同学们思考假设会，那么多的水从何而来？〔全球变暖，冰川溶化〕那么大家知道全球变暖，冰川溶化的罪魁祸首是
谁吗？大家听说过“人工降雨”，看过“舞台烟幕”吗？〔这些都与二氧化碳息息相关，现在我们就一起来探究二氧化碳的性质。〕
[学生活动]学生根本上都能答复出温室效应、人工降雨和舞台烟雾是二氧化碳气体。
〔设计意图：吸引学生留意力，激发学习兴趣〕
【问题】在印度尼西亚的爪哇，有一个惊异的峡谷，假设一个人带着狗走进峡谷时，人能顺利通过，但狗却昏死过去，当人弯腰就狗时，人也昏倒，人们称此谷为“鬼谷”。莫非世界上真的有鬼吗？〔我们学习了二氧化碳的性质以后你就明白了其中的微妙。这里的“鬼“就是二氧化碳气体。〕
[学生活动]学生答复世界上是没有“鬼”的。
〔设计意图：培育学生用学问去判别生活中事物真伪的力量。〕
【学习任务】小组合作学习，通过试验探究二氧化碳的性质。
【活动元1】探究二氧化碳的物理性质
〔设计意图：通过教与学的角色转变，以问题为载体，使学生在问题解决过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而通过体验、探究、互动、沟通等有效的学习活动获得知。〕
试验探究1：二氧化碳的色、态、味
通过观看集气瓶中的CO
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的颜色状态和气味来总结CO
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的物理性质。
[小组争论]集气瓶中的二氧化碳，什么颜色、什么状态、什么气味〔留意扇闻〕。
[小组间沟通]二氧化碳的物理性质，人呼出气体即为二氧化碳，即为无色无味气体。
[小结]二氧化碳是无色无味气体。
试验探究2：二氧化碳的密度
[演示试验]向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。[小组沟通争论]观看试验现象，记录试验现象答复以下问题。
[小结]二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化的密度比空气大。解释惊异的峡谷，人能顺当通过，但狗却昏死过去的缘由是由于二氧化碳密度大且不能供给呼吸。
[小组沟通]无色、无味、气体，学生观看，答复，分析，完成学案试验探究3：二氧化碳能否溶于水，在水中的溶解性？
[情景任务]：〔汽水〕分析成分，含有二氧化碳，为什么摇摆汽水，塑料瓶子会膨胀？
[小组探究]学生动手试验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半容积的水，并快速拧紧瓶塞，振荡并观看现象，争论试验结果，来验证大家的想法。
[教师巡察]观看学生的试验状况并给与适当的指导。
[小组争论结果]学生答复：试验现象是瓶子变瘪了，缘由是二氧化碳溶在水里了。〔局部学生假照试验失败，应在教师的引导下分析失败的缘由。〕
[教师讲授]二氧化碳溶于水，瓶内压强变小，所以瓶子瘪了。相反，摇动汽水，使二氧化碳从饮料中逸出，瓶内压强增大，所以汽水瓶鼓胀起来。碳酸饮料就是利用加压增大二氧化碳在水中的溶解量。
[小结]二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。
【活动元2】探究二氧化碳的化学性质
〔设计意图：突出试验探究是学习把握化学学问的重要方法。强调试验步骤和方法的重要性，培育学生实践动手力量，培育学生语言表达和沟通力量。〕
试验探究4：到底是什么物质让紫色石蕊变红？
[教师活动]变魔术：将紫色花变红。
[演示试验]向枯燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸[信息提示]酸能使紫色石蕊变红色
[试验操作]
把用紫色石蕊试液浸泡过的枯燥的小花放入盛有水的烧杯中；
把枯燥的紫色花放入；
把潮湿的紫色花放入装有二氧化碳的集气瓶中。
[引导]酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？说明什么问题呢？
[学生活动]观看现象：〔以下内容均由学生小组争论沟通后答复〕操作1现象：紫色花不变色；得出结论：水不