目录
第一章绪论1
一、选题缘由1
(一)新课标对整本书阅读的重视1
(二)整本书阅读教学现存问题1
(三)整本书阅读促进学生语文核心素养形成1
二、研究目的与意义2
(一)研究目的2
(二)研究意义2
三、国内外研究现状3
(一)关于整本书阅读的研究4
(二)关于整本书阅读教学的研究5
(三)关于小学整本书阅读教学的研究8
(四)关于小学高学段整本书阅读教学的研究9
(五)关于语文核心素养下小学整本书阅读教学的研究9
四、研究思路与研究方法10
(一)研究思路10
(二)研究方法12
五、研究特色和创新之处12
(一)研究特色12
(二)创新之处13
第二章语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学研究概述14
一、理论基础14
(一)叶圣陶“整本书阅读”教学理论14
(二)格式塔理论14
二、核心概念界定15
(一)语文核心素养15
(二)整本书阅读15
(三)整本书阅读教学16
(四)教学策略16
三、整本书阅读与语文核心素养关系16
(一)整本书阅读增强学生的文化自信16
(二)整本书阅读培养学生语言运用能力17
(三)整本书阅读促进学生思维能力飞跃17
(四)整本书阅读提升学生审美创造能力18
第三章语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学研究设计19
一、调查目的19
二、调查对象的选定19
三、调查工具的设计19
(一)调查问卷设计19
(二)问卷信效度分析20
(三)教师访谈设计22
四、调查结果的分析22
(一)教师问卷结果分析22
(二)学生问卷结果分析33
第四章语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学现存问题及原因
分析42
一、语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学现存问题42
(一)教师对核心素养与整本书阅读关系认识不足42
(二)教师整本书阅读教学目标模糊43
(三)学生整本书阅读教学书目缺乏系统性43
(四)教师整本书阅读教学实施枯燥44
(五)教师整本书阅读指导与反馈不足44
二、小学高学段整本书阅读教学现存问题的原因分析45
(一)教师自身阅读素养有待提升45
(二)学生整本书阅读书目范围片面化45
(三)教师整本书阅读教学经验缺乏46
(四)教师未灵活掌握阅读教学方法46
(五)教师整本书阅读教学评价体系不健全47
第五章语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学提升策略48
一、创设整本书阅读环境,激发阅读兴趣48
二、明确语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学目标49
(一)基于《义务教育语文课程标准(2022年)》明确教学目标49
(二)基于语文核心素养建构小学高年级整本书阅读教学目标50
三、完善语文核心素养下小学高学段整本书阅读书目选择52
(一)基于语文核心素养的培养进行专题阅读52
(二)基于教师推荐与学生选择确定阅读书目57
(三)打破学科壁垒,实现跨学科主题式阅读58
四、优化语文核心素养下小学高年级整本书阅读教学方法59
(一)强化学生文化自信的培养59
(二)推进学生语言运用的培养61
(三)凸显学生思维能力的培养64
(四)重视学生审美创造的培养67
五、创新语文核心素养下小学高年级整本书阅读教学评价70
(一)教学评价需关注主体核心素养发展70
(二)教学评价内容应体现多维度的趋向71
(三)教学评价方式标准化与过程性共生72
结语75
参考文献76
附录80
摘要
摘要
202242022
年月，《义务教育语文课程标准（年版）》（以下简称“新