往事依依;
往事依依;
字音字形背景介绍
本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光栏目上。;
学习目标
1.听“依依”往事，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。2.品“依依”之情，体会文学作品对青少年成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
3.辨“依依”之材，理清文章结构，体会文章选材用句的的精妙之处，从文章中汲取语文学习的经验。;
任务一：
听依依往事;
听”依依“往事
齐读第一段，思考作者是怎样引出对往事的回忆的
?年华似流水。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
①采用对比的手法；
②将不少事情的“模糊”与“几件事”的“记忆犹新”进行对比，
③突出那“几件事”在我心中的地位之重，影响之深。;
听”依依“往事
领起句
一个段落或者说一个段落开头的句子，能领起或概括整个语段
或下文内容的语句，称之为领起句。
快速阅读，找出文章各部分的领起句，梳理课文结构，理清行文思路。;
听”依依“往事
文中领起句有三处：
1.年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。(领起全文)
2.学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。(领起第3、4段)
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅
读的兴趣。(领起第5段的余下内容);
听”依依“往事
事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“”标出关键词语。;
任务二：
品“依依之情”;
阶段;
任务三：
辨依依之材;
辨“依依”之材
看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课，都是回忆学习文学性作品，删去一部分行不行?颠倒次序可以吗?
不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热爱祖???的角度来写，各有侧重。这三件事之所以给作者留下深刻印象，说明它们在作者成长的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就显得单薄了。
不能调换顺序。时间由小时候到学生时代；思维、情感发展，由
浅入深。;
辨“依依”之材
作者在写国文老师讲课时，列举了两位老师，这两位国文老师有何异同?最后老师的教导是哪位老师说的?
相同点：①讲课内容都是抒情诗，诗歌作者都是爱国人。②都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。
不同点：一古一今。
最后的老师可能是第二位、可能是其他老师，也可以是人生的老;
感悟往事
于漪老师少年时代就深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品，这些都是她成长的源头。每个人的成长都是有源头的，于漪老师的成长还有对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚。;
任务四：
分享依依往事;
分享往事
任务一：于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，我们能从这些往事中探寻她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，你还知道哪些名人的有关文学的往事，和大家分享一下。
任务二：你也曾经有被文学感染的经历与体验吗?仿照课文的第2段或者第5段写一小段文字，适当选材，写一下属于你的“依依往事”。
以上任务二选一。;
分享往事
分享1:爱因斯坦11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，并对科学开始发生兴趣。12岁时，他又自学了欧几里得几何。此外，和现代的孩子们相比，他特别重视哲学的阅读，13岁时就开始自学康德的哲学了。他还根据自身的特点、志向和兴趣，把精力集中在物理学的学习上。结果他在物理学方面果然取得了重大的成就。
爱因斯坦在读书学习时不搞不必要的死记硬背，经常爱和同学在
一起讨论，使他感受到互补的乐趣。;
分享往事
分享2:数学家华罗庚有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写……想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。
一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。;
分享往事
分享3:苏东坡学识渊博，他有一种“各个击破”的读书法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了；一遍又一遍地读，就能达到事事精通。一本书的内容是很丰富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一个方面。比如想探究历代