部编语文八年级下册第1页
新课程标准理念全方面提升学生语文素养正确把握语文教育特点自主、合作、探究学习方式建设开放有活力语文课程服务学生第2页
教材提议课标教学提议内容标准学段目标课程资源开发评价提议编排特点编写体例内容结构说课教材整合课程目标第3页
说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力综合性学习能力课程总目标过程与方法知识与能力情感、态度和价值观第4页
学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标1、学会汉语拼音；能说普通话。2、含有独立阅读能力，重视情感体验。3、能依据日常生活需要，利用常见表示方式写作；能详细明确表示自己观点。4、在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右惯用汉字；九年级课外阅读总量应在400万字以上。第5页
学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标1、初步具备搜集和处理信息能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、利用语文能力。3、深入品味，联络生活体验，加深对作品了解。第6页
学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标1、形成主动人生态度和正确价值观；2、养成实事求是、崇尚真知科学态度；3、观赏文学作品，有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。第7页
八年级下册教材编写意图遵照规律突出“亲切”以人为本关注学生培养习惯打好基础第8页
编写特点教材紧紧围绕课标，表达时代特点，选文符合学生身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。内容展现上重视学生自主探究，强调读、写、感、悟。重视情感态度、知识能力之间联络，致力于学生语文素养整体提升。教材选文文质兼美、关注不一样文体编排，知识衔接紧密，重视情境化、生活化、综合化及与其它学科联络整合。第9页
体例安排单元课文课外古诗词背诵名著导读写作、综合性学习阅读《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成》、积累优异诗文提升语文素养把握文意、理清思绪体验情感、琢磨语言筛选信息、质疑问难发表看法、作出评价培养阅读兴趣扩大阅读视野六次写作三次综合性学习二次口语交际八首古诗词第10页
编排特点——阅读紧密相连循序渐进第四单元演讲第二单元事理说明文第三单元古诗文第一单元民俗第五单元游记第六单元传统名家名篇了解古人思想、情趣，感受他们智慧，受美熏陶和感染。感受不一样格调，汲取自己营养。学习古人论事说理技巧，体会他们人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。伴随作品去想象和遨游世界，让我们丰富见闻，增加知识，开阔眼界感受到多样生活方式和多彩地域文化，更加好地了解民俗价值和意义。读懂文章阐述事理，学会分析推理基本方法，激发学生探究兴趣。第11页
民间流行习俗、风尚山水风光单元知识树生活、社会、民生。社戏核舟记小石潭记桃花源记《诗经》二首品味精美语言、积累文言词语大自然语言任务三任务一任务二《礼记》二则时间脚印阿西莫夫短文两篇激发科学探究兴趣大雁归来安塞腰鼓壶口瀑布体会古人人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。唐诗二首《庄子》二则马说一滴水经过丽江丰富见闻，增加知识，开阔眼界。登勃朗峰在长江源头格拉丹东自然学科记事、状物、游记、抒情活动?探究回延安灯笼表现各地风土人情、展示传统文化习俗。第12页
在教学中努力表达语文实践性和综合性重视情感态度价值观正确导向正确处理基本素养与创新能力关系遵照学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略教学提议充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性第13页
教课时要充分挖掘作品审美内涵，联络作品产生时代背景，深入了解作品内容，并从中体会到学习语文乐趣，接收主动健康情感教育；阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精华；比较各类文体不一样，掌握基本文体知识；在写作与综合性学习中，加强写作能力培养，指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题习惯。教学策略第14页
多角度多方法识字、写字阅读写作综合性学习评价提议正确拼写认读了解利用诵读技巧速读方法了解内容大意行文前分析提要行文后互评落实结果展示合作评议附录诗名著导读以读促背以背促读以背促写第15页
评价主体多元化说建议—评价建议