谈笑间，樯橹灰飞烟灭------大智大勇在这众多的历史人物中，作者为什么偏要只选取一个周瑜来作为怀古对象呢?????????????作者从以下角度与自己比较：???周瑜???????苏轼年龄：34岁（公瑾当年）????47岁生活：幸福美满（小乔出嫁）??失去爱妻外貌：英俊儒雅（羽扇纶巾）??早生华发?职位：东吴都督?（功成名就）?团练副使际遇：功成名就（谈笑间）????功业未成???????????故国神游，多情应笑我，早生华发问汝平生功业，黄州惠州儋州

人生如梦，一樽还酹江月这两句表达了作者怎样的情感，试分析这两句是词人无可奈何的排遣之情。感叹人生短促、虚幻，和江水江月相比，和永恒的大自然相比，只有以一尊清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。最终掩盖不了其豪放旷达的精神。

小结：本词描绘了壮丽之景，刻画了豪迈之人、抒发了豪放之情。可谓是一首豪放词之上乘佳作。同学们。让我们再次敞开心扉，带着感情吟诵这首千古名词。扩展练习：阅读以下这首词，对比《念奴娇赤壁怀古》，说说这两首词在写作风格上有什么不同。江城子苏轼十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。这是苏轼为悼念亡妻王弗而写的一首悼亡词。上阕写七人队往期的深沉的思念，是写实。下阕记述梦境抒写了词人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪既写了王弗又写了词人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字肺腑。自然而又深刻，平淡中寄寓着深情。这首词思致委婉，境界层出，情调凄切哀婉。是一首婉约词。

布置作业：

1、背诵并默写本词。

2、俗话说：人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？请敞开你的心扉，说出你的困惑，写下你的感悟，让我们走近并且努力走进彼此的内心世界。题目自拟，字数不少于800字。

?念奴娇赤壁怀古

苏轼背景：大江时间：三国人物：周郎地点：赤壁乱、穿、卷----形惊、拍----声雪----色景：江山如画人生如梦，一樽还酹江月情：?豪放旷达念奴娇赤壁怀古教学目标一）知识与技能：1、掌握词的基本知识，以及宋词豪放派的风格特点，2、提高古典诗词阅读鉴赏能力。二）过程和方法：1、通过了解苏轼的生平、思想，以及这首词的写作背景，使学生准确把握这首词的“神”。2、通过诵读，合作探究等方式，引导学生在理解和感悟基础上进行赏析，体会本词语言运用的妙处和如何做到融情入景的3、在拓展环节中，通过课外延伸，将同一作者不同风格词的对比欣赏，来体会豪放和婉约的不同。三）情感态度与价值观：1）了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。理解其“人生如梦”的思想情绪3）使学生通过感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、从容旷达豪迈的胸襟，学习作者积极乐观的面对人生的精神，从而丰富学生的情感世界，培养他们热爱生活的思想感性。教学重点：?理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写作特色，使学生体会艺术美的感染力。教学难点：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。理解其“人生如梦”的思想情绪教学方法：情景教学法、诵读法讲解法合作探究法滚滚长江东逝水

浪花淘尽英雄

是非成败转头空

青山依旧在几度夕阳红

白发渔樵江楮上

惯看秋月春风

一壶浊酒喜相逢

古今多少事都付笑谈中

一壶浊酒喜相逢

古今多少事都付笑谈中走近作者知人论世作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人.为“唐宋八大家”之一与欧阳修并称欧苏，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创