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静女
【教学目标】
1．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。
2．积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。
3．通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。【教学重难点】
教学重点：通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学难点：引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。
【课前准备】
多媒体课件、本课写作背景的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。
2．积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。
3．通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。【教学过程】
一、创设情境，诗句导入
同学们，爱情是文学作品中永恒的主题，从古代到现代，无数文人墨客都曾用笔墨描绘过爱情的模样。那大家有没有想过，古人是如何表达爱意的呢？
（展示一些带有古代爱情诗句，如“愿得一心人，白首不相离”）
今天，让我们穿越回三千年前的古代，走进《诗经》中的《静女》，去看看那时的青年男女是如何谈情说爱的，感受古人独特的浪漫。大家可以想象一下，在一个月色如水的夜晚，城角之下，一对恋人即将赴约，他们会有怎样的互动？又会发生哪些有趣的故事呢？带着这些问题，让我们一起走进这首诗。
教师板书课题：《静女》
二、自主学习，知识备查
（一）文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇；
《诗经》没有明确的作者；
《诗经》由风、雅、颂三部分组成；
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的艺术手法为赋、比、兴
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，特点是：重章叠句，反复咏唱
三、检查预习，了解学情
教师：检查字音字形，个人朗读，班级齐读
四、初读课文，整体感知
名家范读：巩固字音字形，感悟情感。
自由朗读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。通读课文，结合注释疏通文意。
教师：
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
教师：这一章主要描写什么？
男女恋人约会的场景
教师：哪些字词交待地点人物？
静女其姝，候我于城隅”（城墙上的角楼）
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
教师：这一章主要描写什么？
这一章描写男女恋人见面后的情景。
教师：彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？
我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。表现了“我”对“静女”的爱恋。（双关语）
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
教师：这一章写了什么内容？
描写两人见面后的情景。
教师：荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？
爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
教师：思考：“彤管”、“荑”的作用？
象征：指用具体、形象的事物暗示特定的事理来表情达意。
彤管：红色是心的颜色，是火的颜色，象征着爱情的真挚和热烈。
荑草：白色是云的颜色，是雪的颜色，象征着爱情的淳朴和高尚。
五、再读课文，分析人物
教师：找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？
明确：
1、女青年的形象
（1）娴静美丽、活泼机灵
文中开篇、反复的咏叹“静女其姝、静女其娈”直接表达了女子的娴静美丽；
细腻、活泼机灵、富有智慧
从“爱而不见”可以看出。
（2）委婉含蓄
从诗中“贻我彤管”“自牧归荑”看出——她喜爱男主人公，却并不直言，而是借赠送“彤管”“荑”表现出来。
2、男青年的形象
（1）憨厚朴实、真挚有心
“姑娘“爱而不见”时，男子着急的“搔首踟蹰”，这里的细节描写和心理描写，成功的刻画出男子急切想要见到心上人的憨厚朴实的形象；
（2）心悦静女
在回忆“静女”送他“彤管”时，他说：说怿女美，一语双关，表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美，表现男主人公对“静女”的喜爱之情；
（3）重视感情
对于“静女”所赠普通的“荑”，他却说：“洵美且异”，原因是“美人之贻”，表达了男主人公对待这份感情的重视和认真，对“静女”的深情超越了物质层面。
六、小组合作，演绎人