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围绕关键任务有效理解诗歌
■夏宇
高中语文古诗教学要特别警惕“贴标签”式的虚假学习。教师应确定
【摘要】
能够促进学生深入理解的教学内容和重点，并以此形成探究活动的核心。在完成任
务的过程中，努力让理解性学习真实发生：知人论世，真实理解作品；借助支架，
细致理解作品；联系整合，深入理解作品。在此基础上，注意渗透知识教学、凸显
文化内涵。
高中语文古诗词教学理解
【关键词】
杜甫是中国文学的巨匠级作家，长期以来，悲意之中的格调雄浑”这两个紧密相关的关键
因其诗作将个人悲欢际遇之情与时代之思、人任务，教师努力让理解性学习真实发生，很好
民之情相结合，成为唐代诗歌的代表诗人之一。地避免了古诗教学中学生理解不到位就匆忙分
《登高》是杜甫最优秀的作品，内涵丰富多层，析鉴赏的常见问题。
氛围苍茫悲凉，音律圆熟。然而不幸的是，像
杜甫这样个性鲜明、成就巨大的文学巨匠，往问诊案例
往也是语文课堂上最容易被简单贴上“沉郁顿
挫”“忧国忧民”等标签的作者。所谓“贴标签”，《登高》教学实录
是指读者未经过必要的理解、分析和品味，就
用现成的抽象概念，模式化地说出作品的意义■赵清芳
和特点。因此，从某种意义上说，古诗文学习
的课堂上，让学生说一说“你哪句还不太明白”，一、导入
可能要比“你最喜欢哪句”更有针对性。而赵学生齐读《登高》，教师根据学生的朗读，
清芳老师的《登高》教学设计的一个突出优点，引导学生得出本诗的感情基调为“悲”。
就是教师确定了促进学生深入理解的教学内容二、体会诗歌的八层“悲”意
和重点，并以此形成探究活动的核心。也就是说，师：（PPT）这首诗颈联一共写了哪几层“悲”？
这堂课，围绕着“体会诗歌的八层悲意”“体会生：颈联“万里悲秋常作客，百年多病独
实践·反思27
2019.9
登台”，说明老杜经常远离家乡，而且经常有病这八层悲意，同学们有没有不理解的？
在身。生：“‘台’，高迥也”，为什么登高就会生悲？
生：“常作客”，说明不但是作客，而且是师：抓得好。这个问题我们在十多分钟后
“常”，不仅是羁旅，而且是久旅，是长久在外来讨论，暂且留个悬念。八层悲意在这一联
漂泊的羁旅之人。已全部写出，从其他三联里能不能读出这八
师：请同学们看一看课后习题，对于这一层悲意？
联的情感，习题是怎么说的？生：“不尽长江滚滚来”，让我想到了“子
生：八层悲意。在川上曰，逝者如斯夫”。杜甫心怀国家，但看
师：除了刚才同学找出的两层，看一看，着