“空”心造就“实”力，匠心成就未来
刘莉李庆龙史骏毛骏
摘要：依据“动车组技术”课程实践性强的特点，坚持以知识传授为中心、价值塑造为引领、行业典型为载体，构建了渐进式“五引导”教学策略，将课程资源互补融合，形成了以三大平台和四大数据库为基础的多层次立体化思政教育资源，探索出“一挖掘二引领三融入”的思政育人新理念。以“轻量化车体”一节为例，对思政主线梳理、案例挖掘、融入方法的应用进行了系统研究，并完成了教学实践，本案例的思政教学模式对学生价值观引领具有积极意义。
关键词：“一挖掘二引领三融入”多层次立体化“五引导”动车组技术工匠精神
1课程简介
“动车组技术”是动车组检修技术专业的拓展课程，课程系统介绍动车组的九大关键技术及未来发展方向，将动车组各大组成部分紧密关联到一起，能帮助学生建立起动车组大系统的概念，为后续进入动车组检修岗位奠定良好的理论基础。课程具有课程与思政有机融合的丰富的教育资源，具体建设思路如下：
1.1小岗位见大工匠，培养学生工匠精神
动车组检修技术专业旨在培养从事动车组检修工作的高素质技术技能人才，精检细修是对检修工作的基本要求[1]，本课程以动车组总体结构内容为载体，融入相关技能岗位的最美铁路人先进事迹，致力于培养学生求真务实的职业内核。
1.2从引进来到走出去，激发学生创新意识
高速动车组技术发展迅速，科技含量高，其检修岗位对工作人员的学习能力和创新能力要求较高，在本课程的动车组发展总论部分以引进消化吸收的发展历程为蓝本，引入中车集团科研工作者勇于担当、坚守一线、创新攻关的案例，激发学生创新意识，培养创新思维。
1.3坚持核心价值观引领，全方位塑造健全人格[2]
在全课程教学过程中，坚持以核心价值观的个人层面为基础对学生进行基本道德规范，结合职业素养、职业道德、职业行为等方面进行拓展，设定以“爱国，敬业”等主题并结合“友善，诚信”社会主义核心价值观，将其作为主线贯穿于课程教学过程[3]，激发学生追寻复兴的理想信念，实现从核心价值观的个人层面到社会层面和国家层面的辐射，全方位塑造学生健全人格，实现立德树人的目标。
2思政建设方案
结合实践性强的课程特点，本次思政建设以知识传授为中心、价值塑造为引领、行业典型为载体，形成了“岗位导向——案例导引——概念导学——仿真导做——实操导思”的渐进式“五引导”教学策略，同时使用多种教学方法，如合作探究法、情景再现法、直观演示法等，强调学生参与，保证课程思政教学的有效性。根据学生特点适当增加实践环节比例，充分发挥学生学习积极性和主动性，寓教于学、寓教于乐，师生共同将课程思政内容用不同方式呈现。
本课程以十四五规划教材为基础，依托教学互动平台、国家级虚拟仿真共享平台、学院创新开放平台（三大平台），将动车组检修国家级教学资源库、企业案例库、微课视频库、思维导图库（四大资源库）有效结合在一起，对课程资源进行互补和融合，构建多层次立体化思政教育资源。
3课程思政教学设计
秉承知識讲授为主线，价值塑造为暗线的思路开展课程思政教育。坚持社会主义核心价值观引领，以动车组技术课程为依托，以铁路行业典型事例为载体，将社会主义核心价值观的内容有机地融入教学环节[4]。本案例节选自第二章第二节轻量化车体，主要介绍车体结构及轻量化特征，融入思政元素，注重训练学生的职业习惯，培养劳动精神、工匠精神、创新意识和责任担当[5]。
3.1元素挖掘
对案例教学内容进行优化，划分为车体材料、车体结构、综合性能和发展趋势等四部分内容。动车组车体材料采用空心铝合金型材，材料集中分布在车体内部的传力路径上，车体不仅在强度和刚度上满足应用需求，还能够有效减少质量，降低运行阻力，提高高速性能，“实力”不容小觑，“空”心造就“实”力。从“空”到“实”的结构设计理念同样可映射到学生的未来工作，在工作中要对时间和精力进行合理分配，抓大放小，提高工作效率。车体采用的是整体承载结构，能有效提升承载能力，此内容可映射到团队协作的重要性，只有把个体力量放到团队中能才更好地发挥个人潜力，更快更好地解决工作中的难题。车体的连接采用焊接方式，动车组安全运行的背后离不开年复一年在一线勤勤恳恳扎实工作的焊工师傅们，他们的严谨的工作态度是保障质量的关键。我国未来动车组车体将持续向轻量化方向发展，碳纤维车体是对车体的又一次全新的尝试，这也体现了科研工作者创新求变的意识。
案例从“车体材料”“车体结构”“车体综合性能”“未来发展趋势”四个方面展开教学内容，同时从“工作方法”“工作精神”“工作态度”“工作思维”四个层面进行学生价值观的塑造，利用工作现场实景视频案例，在案例中讲清知识，从案例中引入思政，在思考中学习思政，引导学生树立正确的职业素养，塑造匠心，打造匠人。
3.2评价体系
采用线上和线下混合式教学模式，坚