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e语文教学
教学一线
为什么不改为“大叶荷”？
———《大堰河———我的保姆》教学札记
广州市第二中学高中部王义刚
教学《大堰河———我的保姆》时，有同学提经过短暂的讨论，几个同学先后发表了看法，
出一个问题：既然课文（人教版必修1）注释说其中邱文杰同学说：“我刚看到这个题目时，还
诗人的保姆是大叶荷村人，当地人也叫她“大以为是一首歌颂祖国大好河山的诗，再一读，
叶荷”，而“大堰河”只是金华方言中“大叶荷”才知道是写诗人对自己的乳母的回忆。诗人爱
的谐音，课文开头也说“她的名字就是生她的他的乳母，因为乳母给了他亲生父母没有给过
村庄的名字”，那这首诗的题目为什么不改为的爱，让他体会到了什么叫‘血浓于水’（我的
“大叶荷———我的保姆”？纠正：是“血浓于水”还是“爱浓于血”？），而“大
就此问题，我与学生展开了即兴讨论。有堰河”正给我一种滔滔不绝的大河的感觉，就
学生认为，“大叶荷”太土气，不如“大堰河”好像乳母的爱。而且‘堰’还有拦河堤坝的意思，
听。这一观点很快遭到反驳：这首诗就是讲一又让我觉得这种爱是被压抑的，同时又不断地
个贫苦的农村童养媳的故事，“土气”不是更符蓄积加深，很有力量，很有深度。”流畅而言之
合她的身份吗？我也认为，“好听”这个说法纯有物的发言赢得了所有同学的掌声。邱文杰话
属个人感受，难以证实，也难以证伪，况且注释刚落音，又有同学迫不及待地举手示意要发
里也说，“大堰河”和“大叶荷”在浙江金华方言言。站起来后，这位同学说，诗人自称是大堰河
里有谐音关系，很难说谁更“好听”。又有学生的“乳儿”，还在诗中不断重复这个自称，又几
认为，诗中说“大堰河，今天我看到雪使我想起次写到“乳液”，写吃大堰河的奶长大，这都让
了你”，诗人回忆“大堰河”所做的事，如到结冰人觉得“大堰河”这个称呼很贴切，仿佛乳母有
的池塘里洗菜、切冰屑悉索的萝卜、在年节里源源不断的乳汁，让作者依赖，让作者感激。课
切冬米糖，都是发生在冬天，而荷叶在冬天是室里又想起热烈的掌声。
会枯死的，诗人也许不想看到这一幕，所以不一个小问题，深入讨论下去，竟然让十六
愿把深爱着的奶妈称作“大叶荷”。这一说法似七岁的都市少年读出了这么多精彩的感悟！但
乎不无道理，但问题仍未解决：在金华方言中，对问题的讨论还未结束，课后，有几个同学递
“大叶荷”的谐音未必只有“大堰河”，诗人不忍来小纸条，上面写着他们读这篇课文时产生的
用“大叶荷”，也可以选择别的谐音，为什么独疑问，其中一张上面写着：“诗中说‘我呆呆地
独选择“大堰河”呢？看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾’，既然
课堂陷入沉默。我提供了一个思考角度：不认得，又怎么知道是匾上写的是‘天伦叙乐’
你觉得这首诗主要想表现怎样的情感？“大堰四个字呢？”多么有价值的问题！我首先想到可
河”的称呼和这种情感有无关联？在此提示下，以借此讲一讲反讽的手法，讲一讲叙述视角的