第1页，共36页，星期日，2025年，2月5日最美女教师张丽莉、最美司机吴斌2012：中国“最美乡村教师”名单徐德光邓丽宋玉刚于贵勤刘效忠马复兴陈万霞吴金成肖山阿力甫夏·依那亚提汗第2页，共36页，星期日，2025年，2月5日太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，只因5岁女童不会算术题就在十分钟内扇其几十耳光。苏州吴中区郭巷街道东方学校曝出老师变相体罚学生事件：一名班主任因为班里有孩子不听话，就让班上同学们互扇耳光。幼儿园教师针刺60余名儿童危害公共安全判三年。幼儿园教师针扎20名儿童被刑拘。第3页，共36页，星期日，2025年，2月5日第十二章品德的形成第4页，共36页，星期日，2025年，2月5日第一节品德形成的心理过程与条件品德指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。包括认知过程、情感过程、意志过程、行为过程。相互联系,有时又不一致。第5页，共36页，星期日，2025年，2月5日第6页，共36页，星期日，2025年，2月5日第7页，共36页，星期日，2025年，2月5日第8页，共36页，星期日，2025年，2月5日一、??道德认知的形成道德知识(概念)的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生是道德认知的三个基本环节。第9页，共36页，星期日，2025年，2月5日(一)道德概念的掌握1.具体的道德概念这是道德概念与具体的道德行为或一定的道德形象联系起来。例如，小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，他们回答有“不打人、不骂人”、“不打招呼拿人家东西就是不道德”，而不能作出概括性的回答。第10页，共36页，星期日，2025年，2月5日2.知识性的道德概念这是作为一种知识来理解，没有内化为自己的道德观点并指导自己的言行。例如，有的学生思想品德课考试得分很高，但实际表现并不好，甚至很差。3.内化了的道德概念这是形成了概括化的道德概念，并内化为自己的道德观点，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。第11页，共36页，星期日，2025年，2月5日(二)道德信念
道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。学生道德信念的确立，不仅取决于他们道德认识的深度，更主要的是要通过自己或集体的实践活动获得行动的经验和富有情感色彩的体验。第12页，共36页，星期日，2025年，2月5日(三)道德评价能力道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。学生的道德评价能力是逐步发展起来的，其发展趋势如下。1.从“他律”到“自律”：即从仿效别人的评价发展到独立地进行评价。第13页，共36页，星期日，2025年，2月5日2.从“结果”到“动机”：即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动机和意向。3.从“对人”到“对己”：从偏向评价别人发展到学会评价自己。4.从“片面”到“全面”：即从带有较大片面性的评价发展到比较全面的评价。第14页，共36页，星期日，2025年，2月5日二、激发学生的道德情感体验(一)道德情感的类型1.直觉的道德情感直觉的道德情感是指某种情境直接引起迅速发生的道德情感。例如，由于某种情境而引起一种突如其来的羞耻感，抑制了自己的不正当的需要与行为，或在万分危急的情况下采取见义勇为的行为。第15页，共36页，星期日，2025年，2月5日2.形象性的道德情感形象性的道德情感是与具体的道德形象相联系的情感体验。它分为由直接感知的具体道德形象(如身边的榜样)所引起的情感体验；由想象某些具有道德意义的人或事而激起的情感体验。3.伦理性的道德情感它是与人们的道德信念、道德理想紧密联系的，具有清晰的意识性和明确的自觉性，它是在许多道德经验、情感体验和一定的道德理论基础上形成的，具有较强的概括性。第16页，共36页，星期日，2025年，2月5日(二)道德情感的培养1.知情结合，激起学生的道德情感体验教师在讲述道德范例、分析道德准则时应投入真情，充分发挥表情的信号功能，用表情(包括面部表情、身段表情和言语表情)的感染力，激起学生的道德情感体验。第17页，共36页，星期日，2025年，2月5日第18页，共36页，星期日，2025年，2月5日2.以美育情，丰富学生的道德情感内容美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的