青岛版（2017年）科学三年级下册
《小改变大效率》教学设计
课题
7.25小改变大效率
课型
新授课
教学目标
科学观念：
理解“改变方法或流程可以提高效率”的科学观念。能列举生活中通过小改变提升效率的实例。
科学思维：
能通过对比实验分析不同方法的效率差异，初步形成“控制变量”的实证思维。能通过讨论和设计活动，理解“优化流程”对提高效率的意义。
探究实践：
能设计简单的对比实验，记录并分析数据。能合作设计应急疏散演练方案，并验证其可行性。
态度责任：
培养团队合作意识，感受科学方法对生活的影响。增强安全意识，关注应急场景下的高效行动。
教学重难点
重点：理解“改变方法或流程可以提高效率”的科学观念。
难点：能通过对比实验分析不同方法的效率差异，初步形成“控制变量”的实证思维。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、问题与猜测
1.情境创设
教师提问：“新课本到班级了，怎样快速发到每位同学手中？一本一本发太慢，有没有更好的方法？”
2.头脑风暴
学生自由发言，提出猜想（如分组发、按座位传、指定同学分发等），教师板书方法关键词。
板书课题。
课
程
学
习
探究与实践
活动一：我们来测试哪种方法效率高。
1.实验设计
变量控制：明确“发课本方法”是唯一变量，其他条件（如人数、课本数量）保持一致。
分组测试：
方法A：一人一本一本发（传统法）。
方法B：分组分发（每组由1人领回再分配）。
方法C：按座位纵向传递（每列最后一人取书后向前传）。
记录数据：每组测试3次，记录平均用时（表格样例见板书设计）。
2.实验与讨论
学生分组模拟发“课本”（用作业本代替），记录时间并汇报结果。
关键提问：
“哪种方法最快？为什么？”
“方法B和C的共同优点是什么？”（减少移动距离、分工合作）
教师总结。
活动二：生活中哪些做法可以提高效率？
1.案例分析
教师展示图片（如快递分拣流水线、超市收银台分类结账），提问：“这些做法如何提高效率？”
2.学生分享
分组讨论并列举生活实例（如值日分工、整理书包分类放置），全班交流。
拓展与创新
1.问题驱动
教师提出挑战：“如何在最短时间内安全撤离教室？请结合今天所学设计方案。”
2.方案设计
小组讨论关键点：路线规划（避免拥堵）、分工（开门员、指挥员）、顺序（前排先走或分组交替）。
每组绘制简易疏散路线图，标注注意事项（如不推挤、捂住口鼻）。
3.模拟演练
选择1-2组方案进行模拟，用计时器记录用时，全班评价优化建议。
课堂
小结
1.全课小结
科学观念：小改变（如分工、优化流程）能带来大效率。
实践应用：将效率思维用于生活（如整理房间、集体活动）。
2.作业延伸
观察家庭中哪些事务可以通过“小改变”提高效率，下节课分享。
板书设计
小改变大效率
一、问题：怎样快速发课本？
方法A：一人发→用时__
方法B：分组发→用时__
方法C：传递法→用时__
二、生活中的效率：分工、分类、流程优化
三、应急疏散设计要点：
1.路线清晰2.分工明确3.有序不争抢
教学反思
1.实验环节是否有效引导学生理解“控制变量”？
2.学生在设计疏散方案时是否关注安全与效率的平衡？
3.如何进一步联系真实生活场景深化科学观念？
设计亮点：
通过发课本、疏散演练等真实任务，将科学思维与生活实践紧密结合。
对比实验与方案设计的双探究模式，培养学生“分析-应用”的思维能力。