青岛版（2017年）科学三年级下册
《呼吸道传染病》教学设计
课题6.22呼吸道传染病课型新授课
科学观念：
知道常见的呼吸道传染病（如流感、麻疹、水痘、流行性腮腺炎、
肺结核等）及其症状。
理解呼吸道传染病的主要传播途径（飞沫传播、接触传播）。
掌握预防呼吸道传染病的科学方法（如戴口罩、开窗通风、增强体
质等）。
科学思维：
通过案例分析，比较不同呼吸道传染病的传播特点，培养归纳与推
理能力。
教学目标
能根据传播途径提出针对性的预防措施，发展解决问题的逻辑思维。
探究实践：
通过模拟实验（如“飞沫传播”小实验），观察飞沫扩散现象，理
解传播途径。
学会正确佩戴口罩，掌握规范操作步骤。
态度责任：
树立个人卫生意识和公共卫生责任感，养成戴口罩、勤洗手等健康
习惯。
愿意参与预防传染病的宣传活动，增强社会责任感。
重点：知道常见的呼吸道传染病及其症状。
教学重难点
难点：掌握预防呼吸道传染病的科学方法。
教学环节教学过程
一、导入新课
播放动画《病毒大作战》，展示流感病毒通过咳嗽、打喷嚏传
课堂导入
播的过程。
提问：
“动画中的病毒是如何从一个人传到另一个人身上的？”
“你们知道哪些疾病是通过这种方式传播的吗？”
今天我们就来研究呼吸道传染病。
板书课题。
二、探索
活动一：常见的呼吸道传染病有哪些？
1.图片展示：呈现流感、麻疹、水痘等疾病的症状图片，学生观察
并描述特征。
2.小组讨论：
课“这些疾病有什么共同点？”（如发热、咳嗽、通过呼吸传播）
-“你还听说过哪些类似的疾病？”（补充肺结核、流行性腮腺炎）
3.归纳总结：板书列出常见呼吸道传染病名称及典型症状。
活动二：呼吸道传染病的主要传播途径。
1.模拟实验：
教师用喷壶喷洒荧光水雾（模拟咳嗽飞沫），学生观察“飞沫”
程在空气中的扩散。
用紫外线灯照射桌面、书本，发现“病毒”残留，说明接触传播
的可能。
2.角色扮演：
请一名学生扮演“感染者”，其他学生传递贴有“病毒贴纸”的
物品，观察传播路径。
学3.总结结论：
传播途径：飞沫传播（咳嗽、打喷嚏）、接触传播（触摸被污染
物品）。
活动三：怎样预防呼吸道传染病？
1.头脑风暴：
提问：“根据传播途径，我们可以怎样保护自己？”
习学生分组讨论并记录方法（如戴口罩、开窗通风、勤洗手）。
2.科学辨析：
对比两组数据：开窗通风前后教室内细菌数量变化（用实验数据
说明通风重要性）。
讨论“为什么增强体质能抵抗病毒？”（联系免疫系统知识）。