教科版（2017年）科学六年级下册
《变化中伴随的现象》教学设计
课题4.4变化中伴随的现象课型新授课
科学观念：
1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。
2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来
判别它们。
科学思维：
1.能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，发展探究铁钉生锈的
教学目标兴趣。
探究实践：
1.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。
2.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变
化。
态度责任：
1.物质的变化有好有坏，人类可以利用科学与技术干预物质变化。
重点：认识化学变化常伴随的现象（发光发热、变色、产气、沉淀），并能通
过现象初步判断变化类型。
教学重难点
难点：理解现象只是线索，最终要通过是否产生新物质来判断化学变化（如
铁钉生锈）。
教学环节教学过程
一、聚焦
1.魔术导入
课
（1）[教师演示“无色变红”实验（酚酞+碱液）]：什么现象？是
堂
物理还是化学变化？
导
（2）追问：你还见过哪些变化有‘神奇现象’？（学生列举：蜡烛
入
燃烧发光/苹果切开变色）
（3）[展示PPT聚焦页]过渡：今天我们是现象侦探，破解变化背后
的秘密！[板书课题]
2.现象大搜查
（1）小组挑战：分发“现象卡片”（如：碳酸饮料开瓶、烟花绽放、
石灰石滴醋），限时1分钟归类现象类型（发光/变色/产气/沉
淀）。
（2）教师归纳：原来变化会‘说话’！它的‘语言’就是现象！
二、探索
活动一：破解现象的“密码”
1.现象-变化配对实验
（1）对照案例，完成“现象—变化”任务单。
课
（2）关键讨论：发光发热一定是化学变化吗？（反例：白炽灯发光
是物理变化）
2.教师强调：现象是线索，最终要看——变化中是否产生新物质。
（指向铁钉生锈疑点）
活动二：铁钉生锈探究
1.[展示教师预做的生锈试管组]思索：铁钉生锈需要______？
程
2.小组设计实验，明确变量控制：
3.观察现象，交流讨论
4.小结：铁锈是新物质，生锈是化学变化。
三、研讨
提问：观察图中这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀
和产生气体等。你认为：这些变化中有没有新物质生成？它们的变
学
化过程是化学变化还是物理变化呢？说说你的理由。
[展示相关图片，小组分类讨论：①烧水、②泥水静置、③混合红墨水
和清水、④电灯发光。]
四、拓展
1.提问：请进行调查了解“在我们的生产和生活中，人们采取
了哪些方法防止铁制生锈？你认为其中的依据是什么？”
习
归纳：①刷漆（隔绝空气）；镀锌（牺牲阳极）；定期擦拭（防
水）。
2.播放视频“金属腐蚀与防护.mp4”。
通过本堂课的学习，我们知道了：