教科版（2017年）科学六年级下册
《地球家园的化学变化》教学设计
课题
4.5地球家园的化学变化
课型
新授课
教学目标
科学观念：
地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。
科学思维：
体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
探究实践：
1.通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。
态度责任：
1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。
2.感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。
教学重难点
重点：知道地球上的重要化学变化（如煤炭形成、光合作用）及其对人类的意义。
难点：理解这些变化需要极长时间（如煤的形成要几亿年），与实验室快速变化不同。
教学环节
教学过程
课
堂
导
入
一、聚焦
1.导入：
（1）提问：这两块石头年龄相差3亿年！猜猜哪块更年轻？为什么？[教师展示花岗岩与煤炭标本]
（2）揭示矛盾：“年轻”的煤炭源自古老植物。[引出化学变化的时空魔力，板书课题]
（3）[PPT聚焦问题]思考：地球如何用化学变化锻造宝藏？
2.提出探究任务：
“今天我们是地球化学工程师，需要完成下面三个任务：①破解大地宝藏密码（煤/矿物）；②解码大气氧气之谜；③规划资源利用方案。”
课
程
学
习
二、探索
活动一：大地宝藏诞生记
1.模拟实验：用分层材料模拟煤炭形成
（1）实验步骤：
①底层铺黏土（沉积层）→中层堆树叶碎（植物层）→盖黏土（覆盖层）
②压重物模拟地壳压力→密封罐隔绝空气
③观察：植物形态如何被“封印”？
（2）关键提问：实验中哪些条件模仿了真实环境？（高压/缺氧/长时间）
2.播放“煤炭的形成和分布.mp4”，对比实验现象。
3.小组研讨[配套发放PPT资料卡]：
Q1.煤为什么属于化学变化？（证据：植物纤维→碳元素富集）
Q2.钻石和煤炭成分相同，价值为何天差地别？（引申矿物形成条件差异）
活动二：氧气工厂之谜
1.[展示氧气含量演变图]提问：25亿年前大气缺氧！如今21%的氧气从何而来？”
2.实验破解光合作用
（1）[播放PPT视频]介绍实验方法：
①水槽注水→插入金鱼藻→倒扣漏斗与试管
②光照10-20分钟→收集试管气体
③用带火星木条检验（复燃说明是氧气）
（2）现象记录：光照后试管出现气泡→木条复燃（对比避光组无气泡）
3.教师小结：植物是地球的氧气工程师，阳光+水+二氧化碳→氧气+葡萄糖`。
活动三：资源利用的化学密码
1.石油形成推理
（1）播放《石油的形成和分布》，对比煤炭形成：
（2）思考：Q1.石油的‘原料’是什么？（海洋生物）
Q2.与煤炭形成条件有何异同？（水压代替地压）
2.小组辩论：某油田需选择开采方式——直接燃烧？炼油加工？
→正方：直接燃烧（利用化学变化放热）
→反方：炼制汽油（通过化学变化获取高价值产物）
研讨
1.我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？
归纳：新物质：植物→碳；能量转化：太阳能→化学能）
2.我们为什么要保护森林？
归纳：氧气工厂/碳储存库/生物多样性家园）
3.我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？
归纳：钟乳石形成/酸奶发酵/陶瓷烧制......
课
堂
小
结
通过本堂课的学习，我们知道了：
（1）地球资源（煤/石油/矿石）是漫长化学变化的产物，如植物沉积→煤的形成需高压高温。
（2）光合作用是大气氧气的来源，维持着地球生命系统。
（3）人类利用化学变化转化资源（冶炼金属/合成材料），更应珍惜不可再生资源。
站在亿万年的地质尺度上，我们既是化学变化的受益者，也肩负着可持续发展的责任！
板书设计
教学反思