青岛版（2024-2025年）科学一年级下册
《寻找蚯蚓的“家”》教学设计
课题
3.13寻找蚯蚓的“家”
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.认识蚯蚓的基本特征及其生活环境；理解蚯蚓是一种生活在潮湿土壤中的无脊椎动物。
2.理解适宜的环境条件对于蚯蚓生存的重要性，包括湿润的土壤、阴暗的环境等。
科学思维：
1.能根据已有经验提出假设并验证其正确性；能运用比较分析的方法判断不同环境下蚯蚓的行为差异。
2.培养逻辑推理能力，通过对观察结果的归纳总结形成初步结论。
探究实践：
1.能够独立或与同伴合作完成实验方案的设计与实施；掌握简单的实验操作技能及观察记录方法。
2.利用多种方式（如文字描述、图表记录）详细记录实验过程中的变化和发展。
态度责任：
1.激发学生关爱生命的意识，尊重每一个小生命的存在价值；增强环保意识和社会责任感。
2.鼓励学生积极参与实践活动，保持良好的探究态度，勇于面对挑战。
教学重难点
重点：
1.掌握蚯蚓的基本生活习性，包括生活环境、食物来源及行为特点。
2.设计并执行合理的实验方案，验证蚯蚓对不同环境的适应性。
3.使用恰当的方式记录实验过程中发生的各种变化。
难点：
1.如何准确识别蚯蚓对不同环境条件的反应及其行为表现。
2.在有限的时间内维持长期观察项目的连贯性和完整性。
3.引导学生深入思考人与自然的关系，建立正确的生态观。
教学环节
教学过程
课堂导入
创设情境
(1)教师播放一段关于雨后蚯蚓爬出地面的视频片段，引起学生的注意。视频中展示了蚯蚓在路面上蠕动的画面以及它们被困的情景。
(2)提问：“你们在哪里见过蚯蚓？它们通常生活在什么样的地方？”鼓励学生分享自己的经历和看法。
(3)展示实物蚯蚓或者图片资料，让学生近距离观察蚯蚓的身体结构，比如环状体节、刚毛、口器等。
(4)引导学生思考：“为什么下雨后我们更容易看到蚯蚓呢？它们喜欢什么样的环境？”启发他们联系生活经验作出推测。
(5)结合教材中的任务卡内容，介绍本次课程的主要目标——研究蚯蚓的生活环境并帮助它们找到“家”。
(6)分发材料清单，讲解每种物品的作用，例如透明塑料盒用于观察蚯蚓活动，干土和湿土模拟不同环境等。
(7)组织讨论会，邀请各小组代表发言，交流各自的想法和疑问，共同完善实验方案。
(8)最后强调安全注意事项，提醒学生轻拿轻放蚯蚓，避免伤害到这些小生命。
课
程
学
习
活动一：确定实验方案
收集信息
(1)教师带领学生回顾之前学到的相关知识，如蚯蚓喜湿润环境、以腐殖质为食等特点。
(2)引导学生查阅课本P62页提供的参考资料，了解如何选择合适的栖息地寻找蚯蚓。
(3)安排实地考察活动，分组前往校园内外的不同角落搜寻蚯蚓踪迹，记录发现地点及时间。
(4)回顾课堂上所学内容，结合实地观察的结果，分析哪些因素影响着蚯蚓的分布情况。
(5)制作简易地图标记出可能找到蚯蚓的位置，预测最佳捕捉时机（如雨后清晨）。
(6)讨论并确定实验容器的选择标准，考虑通风性、保湿效果等因素。
(7)设计详细的实验日程表，包含每日观察频率、数据记录等内容。
(8)准备必要的工具包，包括镊子、喷雾瓶、温度湿度计等辅助设备。
分工合作
(1)小组成员按特长分配角色，如记录员负责撰写观察日记，管理员负责日常维护工作等。
(2)明确每个人的责任范围，确保每位同学都能参与到整个项目中来。
(3)制定应急预案，应对可能出现的问题，如蚯蚓逃逸、生病等情况。
(4)开展头脑风暴会议，集思广益解决遇到的技术难题。
(5)编写实验手册草案，供全班参考使用。
(6)进行预演演练，熟悉各项流程步骤。
(7)向其他班级展示自己的设计方案，听取反馈意见加以改进。
(8)正式提交最终版本的实验计划书给老师审核批准。
活动二：开展实验探究
布置实验环境
(1)根据既定方案准备好两个透明塑料盒，分别放入干土和湿土作为对比组。
(2)在每个盒子中放置相同数量的蚯蚓，并确保它们均匀分布在土壤表面。
(3)使用喷雾瓶定期喷水保持湿土的湿润状态，而干土则不进行任何处理。
(4)设置遮光帘防止直射光线干扰蚯蚓活动。
(5)安装小型风扇调节空气流通速度。
(6)每天定时检查温湿度数值是否符合要求。
(7)记录蚯蚓在不同环境下的行为表现，如移动方向、钻入深度等。
(8)对比分析干土和湿土中蚯蚓的数量变化趋势。
观察记录
(1)学生轮流担任观察员，每天记录蚯蚓的状态变化。
(2)使用放大镜仔细观察蚯蚓的皮肤湿润程度及活动情况。
(3)拍摄照片或绘制简图保存实验过程中的关键证据。
(4)填写实验记录表，统计干土和湿土中蚯蚓的数量。
(5)讨论实验结果，尝试解释为何蚯蚓更倾向于生活在湿润环境中。