苏教版（2017年）科学六年级下册
《善用自然资源》教学设计
课题
3.12善用自然资源
课型
新授课
教学目标
科学观念：
认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。
科学思维：
能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。
探究实践：
动手体验双层玻璃的保温效果。
态度责任：
交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。
教学重难点
重点：减缓自然资源短缺的方法。
难点：如何有效利用自然资源。
教学环节
教学过程
课堂导入
1.复习：通过之前几节课的学习，同学们已经了解了哪些自然资源？你们是如何进行分类的？为什么这样分类？我们可以将资源分为可再生资源和不可再生资源。
2.讨论：面对资源短缺的问题，我们应该如何应对？
课
程
学
习
（一）可再生资源与不可再生资源
1.展示自然资源图片：包括土地、太阳能、煤炭、石油、地热能和天然气等。
提问：在这些自然资源中，哪些是消耗后无法再生，一旦用尽便永久性减少的？（煤炭、石油、天然气）
2.阐述概念：
（1）不可再生资源：指的是那些如煤炭、石油、天然气等，需要经历漫长的地质年代和复杂的地质过程才能形成的自然资源。它们的储量在使用后会逐渐减少。
（2）可再生资源：包括土地、太阳能、水资源、森林和地热等，在较短的时间内能够自然恢复或循环利用的自然资源。
（二）日益短缺的自然资源与其对人类的影响
1.阅读资料，我们不难发现自然资源短缺的问题正变得日益严峻。
（1）随着人口的持续增长，对资源的需求也在不断膨胀；
（2）自然资源正面临枯竭的威胁，其中可再生资源的供应日益紧张，不可再生资源则正逐步走向枯竭；
生物种类的灭绝、粮食供应的不足、草原的退化、淡水资源的紧缺以及燃油供应的紧张，这些都是我们当前面临的严峻现状。
2.在交流中，我们探讨了哪些自然资源可能会面临短缺的问题。
粮食、淡水、燃油、耕地等资源的短缺是我们讨论的重点。
3.我们进一步探讨了自然资源短缺将如何威胁到人类的生存。
粮食的短缺可能会导致饥饿状况的加剧，进而引发营养不良甚至死亡；水资源的短缺可能会导致卫生状况的恶化、农作物产量的减少、饮用水的匮乏等等问题；……
（三）减缓自然资源短缺和有效利用自然资源
1.展示图片，介绍保护自然资源的策略，并提问：以下措施是如何缓解自然资源枯竭的状况的？
（1）降低消耗：采用节能电器；避免食物浪费；选择绿色出行方式；发展垂直农业；
（2）重复使用：减少一次性产品的使用；
（3）回收再利用：对纸张、塑料、玻璃等进行回收；
2.展示另一张图片，分析该建筑是如何高效利用自然资源的？
（1）利用可再生能源：安装小型风力发电机；使用太阳能电池板；
（2）降低能耗：使用LED照明；采用改进型房屋隔热材料；实施地板供暖系统；利用地源热泵；部署小型热电联产系统；
（3）循环利用：设置雨水收集和净化系统；
3.体验双层玻璃的保温性能。
（1）向学生提供实验工具。
（2）学生执行实验并记录数据。
①准备两个相同的烧杯，将其中一个放入一个更大的烧杯中。
②在两个烧杯中倒入相同量的热水，盖上带孔的硬纸板，并插入温度计。
③每隔一分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水降温更慢。
（3）实验观察：双层烧杯中的水降温速度较慢。
（4）实验结论：双层玻璃具有良好的保温性能。
（四）资源的回收利用
阅读资源：了解资源的回收利用
1.例如：回收1吨废纸——可生产800千克纸——可少砍17棵大树——减少35％水污染。
2.资源的回收有利于缓解自然资源短缺和节能减排。
课堂
小结
你还知道哪些善用自然资源的做法？
板书设计
善用自然资源
自然资源短缺——对人类的威胁
减少消耗
守护自然资源的方法重复使用
回收利用
教学反思
本课程内容按照逻辑递进的顺序，逐步深入地涵盖了五个主题。首先，我们从认识可再生资源和不可再生资源开始，通过直接阐述概念和实例，深入理解这两类资源。所谓“可再生资源”包括土地、太阳能、水、森林、地热等，在较短时间内能够再生或循环利用的自然资源。相对地，“不可再生资源”指的是煤炭、石油、天然气等，这些资源在地下形成需要经历漫长且复杂的地质过程，一旦使用，其储量就会逐渐减少。接下来，我们将探讨自然资源日益减少对人类生存的影响，通过两个活动进行深入探究：首先是通过阅读活动，了解自然资源面临枯竭和短缺的现状；其次是讨论哪些自然资源可能会出现短缺，并交流这些短缺将如何威胁人类的生存。第三部分将探讨如何减缓自然资源的短缺以及如何高效利用自然资源，这一部分包含三个活动：首先是通过交流活动，了解日常生活中的具体实例，如使用节能电器、“光盘行动”、回收利用纸张等，这些都是