青岛版六三制（2025年）科学三年级上册
《昆虫》教学设计
课题
1.1昆虫
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.知道昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，一般有两对翅。
2.能识别常见昆虫与非昆虫，理解昆虫的共同特征。
科学思维：
1.通过观察蚂蚁、蝴蝶等动物的身体结构，培养比较、归纳的逻辑思维能力。
2.运用昆虫特征判断生物是否属于昆虫，发展演绎推理能力。
探究实践：
1.通过观察标本、图片，完成“昆虫身体结构”记录单。
2.动手制作昆虫模型，深化对昆虫特征的理解。
态度责任：
1.激发对昆虫世界的探究兴趣，养成严谨观察的科学态度。
2.了解珍稀昆虫的价值，树立生物保护意识；掌握预防蚊虫叮咬的生活常识。
教学重难点
重点：归纳昆虫的身体特征（头、胸、腹三部分，一对触角，三对足，两对翅）。
难点：区分昆虫与非昆虫（如蜘蛛、蝎子等），理解特征的唯一性。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
教师活动：
1.播放背景音乐，朗诵诗句：“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”展示蝴蝶、蜻蜓的动态图片，提问：“这些美丽的小生物是什么？你在生活中见过它们吗？你对它们有哪些了解？”
2.引导学生分享见过的昆虫（如蚂蚁、蜜蜂等），聚焦主题：“今天我们就来揭开昆虫世界的奥秘！”
板书课题。
学生活动：
观察图片，结合生活经验交流对蝴蝶、蜻蜓的认识，产生探究兴趣。
课
程
学
习
二、探索
活动一：研究昆虫的共同特征
任务1：蚂蚁的身体分为哪几部分？各部分长着什么？
教师引导：
出示蚂蚁标本（或放大图片），提问：“蚂蚁的身体是什么样的？请仔细观察，它分为哪几部分？各部分长着什么？”发放记录单，提示用放大镜观察细节。
学生活动：
分组观察，在记录单上用简笔画或文字标注蚂蚁的身体结构（如“头部有两根须”“胸部有六条腿”等），小组内交流发现。
教师总结：
板书蚂蚁身体结构：头（触角）、胸（三对足）、腹，强调观察的有序性。
任务2：它们的身体分为哪几部分？各部分长着什么？
教师引导：
展示蝴蝶、蝗虫、蚊子的图片，提问：“它们的身体结构和蚂蚁有哪些相似之处？请对比观察，完成记录单第二部分。”引导学生关注“身体分几部分”“头部有无触角”“胸部有几对足”“是否有翅膀”等特征。
学生活动：
小组合作观察，填写表格对比三者结构，尝试归纳共同点。
教师总结：
板书归纳：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，一般有两对翅（如蝴蝶），部分昆虫翅退化（如蚊子）。
明确：具备这些特征的动物属于昆虫。
任务3：它们是昆虫吗？”
?教师引导：
出示蜘蛛、蚜虫、苍蝇、蝎子、蜻蜓、蜜蜂的图片，提问：“它们的身体外形具有昆虫的共同特征吗？请用今天学到的知识判断是否为昆虫，并说明理由。”
学生活动：
小组讨论，派代表汇报判断结果（如“蜘蛛有8条腿，不是三对足，不是昆虫”“苍蝇有三对足、两对翅，是昆虫”）。
教师总结：
强调判断依据，纠正常见误区（如蜘蛛、蝎子属于节肢动物，非昆虫；蚜虫虽小，但具备昆虫特征）。
活动二：了解我国的珍稀昆虫
教师活动：
播放凤蝶（如金斑喙凤蝶）和中华蛩蠊的资料视频，介绍它们的外形特点、生活习性及珍稀原因（如栖息地破坏、数量稀少），提问：“为什么要保护这些昆虫？我们可以怎么做？”
学生活动：
观看视频，交流保护珍稀动物的做法（如爱护环境、不随意捕捉）。
活动三：制作昆虫模型
教师引导：
示范用橡皮泥制作昆虫模型（分出头、胸、腹，粘贴触角、足、翅），强调结构准确性。提出要求：“选择一种昆虫，用材料制作模型，注意体现头胸腹三部分和足、触角的特征。”
学生活动：
分组动手制作，教师巡视指导（如帮助调整足的数量、触角的位置）。完成后，小组展示模型并介绍昆虫特征。
第三部分：拓展迁移
教师活动：
播放预防蚊虫叮咬的科普动画，提问：“夏天蚊虫多，我们该如何保护自己？”引导学生结合生活经验分享方法（如穿长袖、用驱蚊液、清理积水等）。
学生活动：
观看动画，交流防蚊技巧，认识科学知识在生活中的应用。
课堂
小结
教师引导学生回顾：“今天我们学习了昆虫的哪些知识？如何判断一种动物是否为昆虫？保护昆虫有什么意义？”
学生自主总结，教师补充：昆虫的身体特征、判断方法、保护意识及生活应用。
板书设计
昆虫
一、昆虫的共同特征：
身体分三部分：头、胸、腹
头部：一对触角
胸部：三对足
一般有两对翅
二、判断实例：
蝴蝶、蝗虫、蜜蜂（是昆虫）
蜘蛛、蝎子（非昆虫）
三、珍稀昆虫：凤蝶、中华蛩蠊
教学反思
1.成功之处：
通过诗句和图片创设情境，激发了学生的探究兴趣，观察活动与模型制作符合三年级学生的动手能力。
任务设计层层递进，从观察到归纳再到应用，帮