一下19《咕咚》课堂实录
教材分析
本单元围绕“身边的问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元的语文要素是“借助看图画等方法，试着自主阅读”。3篇课文图文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。基于以上教学内容及语文要素，本单元我们拟定了以“解读身边小问号，争做‘问号小精灵’”的大情境任务，安排了“医生本领探明白”、“森林谜案巧破解”和“动物尾巴大揭秘”三个子任务。《咕咚》这课中又以问号精灵引导学生分别解决四个小问号四个活动，来达成语文核心素养中对阅读提出的要求，在阅读中培养学生的兴趣与习惯。
学情分析
?本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考，了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文，读好角色对话。
学生分角色朗读课文，读出角色感情的能力较弱，需要通过朗读，理解语言背后的意思后，读出感情。文章告诉了学生不要盲目跟从，动脑筋思考再行动的道理，让学生直接明白其中的道理有些困难，需要老师引导学生多朗读、多思考后理解道理。
教学目标
1.复习巩固生字，会写生字“家”和“象”。
?2.能正确、流利地朗读课文，读出文中角色的对话。
?3.读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
?4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学重难点
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
2.读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
教学难点：
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学过程
单元主题导入
师：小小问号本领大！本单元我们跟随问号精灵解读身边小问号，争做“问号小精灵”，我们在《棉花姑娘》中了解动物医生本领，在《咕咚》中破解森林谜案，这节课，我们继续解开“咕咚”的神秘面纱，请大家齐读课题。
师：瞧，问号精灵来给大家安排这节课的任务了。
出示数字人问号精灵，告诉学生：本节课任务完成四个小问号，获得四枚问号小徽章，为晋级“问号小精灵”做准备。
问号一：识字方法你掌握了吗？
过渡语：让我们走进问号一。汉字王国里藏着许多有趣的识字密码！上节课我们结识了不少生字朋友，现在就让我们开着“小火车”，去跟它们打个招呼吧！读对了，其他同学跟着读，读错了请大家帮帮他。火车火车开起来，一开开到哪里来......
生：开到这里来。
1.识记生字
（1）利用形声字规律识记生字。
生：开火车认读“咕、咚哪、湖、拦、吓、领”?等生字。
师：请看这些字你们有什么发现？看谁的眼睛最亮？生：它们都是形声字！
师：是呀，一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字就是形声字。
（2）利用组词法识记生字。
师：除了形声字，还有一些生字也有自己的“记忆妙招”！
瞧，（指名读）“野牛”“野花”“野草”，这是用的什么方法呀？
生：组词法。
（3）利用图片识记生字。
师：再看大屏幕，这是什么字？出示“鹿”和“象”的象形文字。生：“鹿”和“象”。
师：孩子们这又用的啥办法记住的？
生：看图识字。
评价：看来识字方法你们都掌握了，问号一解决了，恭喜大家获得第一枚问号小徽章吧！（点击课件出示小徽章）
2.看插图回顾故事
师：《咕咚》的故事中可不止象和鹿两种小动物，还有哪些小动物呢？指名说。（板贴动物图片）
师：大家一起给它们打个招呼吧！（生齐读动物名称）
师：现在我们要借助插图把小动物们送回故事当中，你们先自己试着说一说。
生：自己练习说。
师：指名回答。
评价：真会读书！大家掌声在哪里？
问号二：动物言行你找到了吗？
过渡语：生字和故事我们都熟悉了，现在让我们化身“动物观察员”走进问号二，去探寻动物们有趣的言行吧！
（1）学习第1、2自然段，了解兔子的言行。
师：读一读第1、2自然段，找一找兔子听到咕咚声后是怎么做的？怎么说的？
生：兔子拔腿就跑。（板贴）
师：同学们，请你仔细观察插图上的兔子，你发现什么叫“拔腿就跑”了吗？
生：撒腿跑，用力跑，猛地一跑。
师：谁来演一演？请同学们帮他配音，我们来一起读第一自然段。
生：表演。
师：我想采访一下你，刚才你为什么要跑呀？
生：害怕。
师：小兔子很害怕，他吓了一跳，他在心里猜想咕咚可能是？??
生：怪物，怪兽，猎人等。
师：兔子越想越害怕，于是他一边跑一边叫：不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！?????????
师：让我们一起来读出兔子的惊慌吧！我来第一自然段，你们读第二自然段。
过渡语：兔子的喊叫声在森林里传开了，许多小动物都被吸引来了。请大家自由朗读3-5自然段，用“——”画出动物们怎么做的，