南山中心学校语文科教学方案设计
学科
语文
第四册
课题
19大象的耳朵
共2课时
第
1
课
时
教学内容
生字词、初读课文
授课时间
年月日星期
教学目标
重点、难点或关键
会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句
教学具准备
PPT
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、猜谜导入
自读课文，学习生字
初读课文，初步感知课文内容
1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
组内合作识字：互读、互听、正音。
教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
多音字：扇：shān扇动shàn风扇
图片识字：竖、竿、撑、舞
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
多种形式认读生字和词语。
指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
同桌互读课文，注意读好问句。
学生质疑，提出不懂的问题。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
指导写字
出示“我会写”中的生字。
引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
学生练写，共同评议。优秀作业展示。
教学反思
南山中心学校语文科教学方案设计
学科
语文
第四册
课题
19大象的耳朵
共2课时
第
2
课
时
教学内容
课文内容
授课时间
年月日星期
教学目标
重点、难点或关键
1、正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
2、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学具准备
PPT
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
激趣导入
复习字词
学习课文
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
指读第一自然段。
你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
指名学生分角色朗读第2~8自然段。
指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
分角色朗读，看看谁读得最好。
想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
学习第8自然段。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
小结
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
学习9~13自然段。
指名学生分段朗读。
大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
指名读第13自然段。
①指导读出的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
齐读课文，记住这个有趣的小故事。