教科版（2017年）科学六年级下册
《八颗行星》教学设计
课题3.2八颗行星课型新授课
科学观念：
1.太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。
科学思维：
1.通过对数据的按比例处理，培养数据处理能力。
2.通过建立行星相对位置关系模型，培养模型建构能力。
探究实践：
教学目标
1.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行
星相对位置关系模型。
2.发现并了解行星的运动规律，归纳相关知识。
态度责任：
1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。
重点：了解并能描述八颗行星在太阳系中的位置。
教学重难点
难点：按一定比例处理八大行星的数据，建立行星位置模型。
教学环节教学过程
一、聚焦
1.提问：太阳系有八颗行星，地球是从太阳向外的第三颗行星。八颗
课
行星有哪些？它们是如何排列的呢？
堂
[教师先在黑板上展示“太阳”和“地球”的板贴，再根据学生回答
导
调整八颗行星的顺序至排序正确。可根据具体情况，斟酌是否结合
入
课件图片对八颗行星进行一句话简单介绍。]
2.揭题并板书：“八颗行星”
二、探索
1.阅读八颗行星的基本数据表，说说你从中知道了什么。
归纳：行星与太阳间的距离、行星的大小各不相同。
2.给八颗行星排序
课
提问：结合“1”中的表格，请你给八颗行星进行排序？（要求：说
明排序的标准是什么。）
3.建立行星的位置关系模型
（1）提问：你觉得我们在实验中可能遇到哪些难题？或者你觉得有
哪些是需要我们特别注意的？
归纳：数据处理、要能准确体现距离/行星大小的关系……
程
（2）讲解实验步骤：
①以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。[为方便学生
后期操作，教师可在学生计算后，统一展示数据等比例缩小结
果。]
②根据处理后的数据将八颗行星标记在长纸带上。
③将制作好的“八颗行星位置模型”纸带粘贴在班级黑板上。
学
④观察我们的纸带模型。对比我们的模型与平时常见的太阳
系八颗行星的图片有何不同。
（3）播放实验操作视频，强调注意事项。
（4）小组实验，交流评价。[增设“自评”“他评”环节。]
三、研讨
1.在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和
习
发现？
归纳：因为行星与太阳之间的距离非常远，无法直接在纸上标注，
所以我们可以借助比例尺，将数据进行等比例换算。在处理数据时，
我们使用了缩小比例的方法，用10000:1的方式（即1格代表10000
万千米），这样便于在纸上标注。
2.观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或
问题？
归纳：通过观察模型，我们发现各行星之间的距离有远有近。水星、
金星、火星、木星和土星与地球相距较近，因此人们在地球上可以
通过肉眼或望远镜观察到