格致中学二〇二四学年度第二学期第一次测验
高二年级语文试卷（共7页）
（测试120分钟内完成，总分100分，试后交答题卷）
友情提示：昨天，你既然经历了艰苦的学习，今天，你必将赢得可喜的收获！
祝你：诚实守信，沉着冷静，细致踏实，自信自强，去迎接胜利！
一、积累应用（9分）
1.按要求填空。（5分）
(1)信而见疑，________，能无怨乎？（《史记·________》）
(2)________，举类而见义远。
(3)司马迁将《离骚》与《诗经》对照，评价《诗经》的两句是________，________。
2.按要求选择。（4分）
(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。（2分）
睽违两年的上海书城重装归来，在沪上吹起文化熏风。媒体报道，当天距离书城开门还有一小时，福州路上就已经人头攒动，拍照打卡者、守候者无数。上海书城——
①重装后也更有现代精神
②别有历史意义
③低碳绿色的理念、人文雅正的审美流淌在空间布局中
④沉淀着浦江两岸的文化记忆
⑤有着一种向实体书式生活回归的社会心理也是其受到如此大欢迎的原因
A.②③①④⑤B.③①④②⑤C.⑤①③④②D.②④①③⑤
(2)以上语段摘自某期刊2024年第1期，下列栏目名称、文章标题与其最匹配的一项是（）。（2分）
A.文学浪花《一场城市记忆复兴》
B.生活随笔《论实体书式生活》
C.时文阅读《实体书式生活正在回归》
D.世相杂谈《做不改颜色的实体书守望者》
二、阅读（51分）
（一）阅读下文，完成第3~7题。（13分）
什么是批评
张定浩
①什么是批评？一种深入人心且广为流布的观点，认为批评就是好处说好，坏处说坏，据说来自鲁迅。1978年的《社会科学战线》发表过王永生、戴翊合著的《批评必须坏处说坏，好处说好——学习鲁迅关于文艺批评的论述与实践札记》一文，或许是这种鲁迅批评观的滥觞。如今，四十年过去，这八字真言似乎始终成为套在批评这门行当头顶的符咒，必要的时候就念几声，立刻海晏河清。
②但这未必是鲁迅的本意。
③考这八个字的出处，是在鲁迅1933年《我怎么做起小说来》一文里，收入《南腔北调集》中，是应编辑之约，回顾自己十年前写小说的初衷、方法和得失，其中有一段谈到批评，这里不妨多引几行：还有一层，是我每当写作，一律抹杀各种的批评。因为那时中国的创作界固然幼稚，批评界更幼稚，不是举之上天，就是按之入地，倘将这些放在眼里，就要自命不凡，或觉得非自杀不足以谢天下的。批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。
④我们可以看到，这坏处说坏，好处说好本只是一句话的上半截，而下半截的才于作者有益才是这句有关批评的论述的落脚点，但被拦腰切断之后，就成了批评必须坏处说坏，好处说好，一个条件句式神奇地变成了一个判断句式，这其中意思的大相径庭，就好比说跑步必须穿跑鞋，才对跑者有益被简化成跑步必须穿跑鞋，进而又扭曲成跑步就是穿跑鞋。
⑤如果再结合这篇文章的上下文，鲁迅原话的意思其实很清楚：一个写作者，对自己的写作得失其实是最有感觉的，但未必很清晰，或者说，未必愿意直面，所以对于作者有益的批评，不是捧和骂，而是那些可以准确指陈其得失的批评，从而可以帮助他清醒地认识自我。倘若颠倒一下句式，这句话的确切意思恐怕更清楚些：于作者有益的批评，必须坏处说坏，好处说好。鲁迅在这里根本不是在给批评下一个定义，而只是从作者的角度，辨析何种批评是有益的。
⑥因此，鲁迅所说的坏处说坏，好处说好，这个坏处和好处的意识，原本是明确来自作者，而非批评家——是作者意识到却企图蒙混过去的缺陷，恰好被批评家指出来了；是作者呈现出却未必有自信的优长，恰好被批评家加以印证了。批评遂成为作者的一面用以自照的镜子。倘若脱离了作者，单纯地宣称批评就是坏处说坏，好处说好，这无形中就假定从事批评领域的每一个人首先都先天性地知道何谓好坏，其次，对这个好坏标准还都默认有一个共识，再者，批评的重心被放在了说上面。于是，批评，从一个艰难复杂的美学问题和能力问题，就很轻易地滑至一个普通伦理问题，于是，人人都可以是批评家，只要他们自认是真诚的，并且还有愿意说话的那张嘴巴。
⑦在批评这个问题上，这种纠缠几十年的、低层次的概念混乱，并不能归咎于鲁迅，同时，也不能归咎于现代汉语批评传统的薄弱。事实上，早在1930年代初，林语堂在一次名为《论现代批评的职务》的大学公开演讲中，就曾引用马修·阿诺德批评是认清对象的真相一语，作为时人应当认识到的批评的实质。
认清对象的真相，批评的这个意思，恰与批这个词的汉语古义也相吻合。《庄子·养生主》：批大郤，导大窾，因其固然，这里庖丁所谓的批，是击中，其前提就是认清牛的真相，认清它的整体和每一个细节。而我们现在很多人一看到这个批字，直接想到的，却是批斗的批