基于学习任务群的单元教学设计模板
设计者
姓名
所在单位
单元名称/主题时代镜像
高中选择性必修下第二单元
教学时间安排
9课时（+9课时）
备注：本单元经典篇目较多，只学习经典篇目大约9课时，跨文本阅读及写作实践大约9课时。
一、联系课程标准，明确所属学习任务群，筛选学科“大概念”。
（设计说明：学科大概念即本单元的核心知识和关键技能，可以用一句话表述为本单元核心学习目标。
1.从课程标准角度看，本单元属于选择性必修“中国现当代作家作品专题研讨”任务群中的第一个学习单元，目标定位为：①精读现当代文学的优秀作品，大致了解中国现当代文学概貌与作品流派。②能够通过对人物群像个性和共性的分析，审视社会状态和时代特征，了解中国现代文学作品的启蒙性和教育性。③能够根据不同文体的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等角度欣赏作品，获得审美体验，并结合本单元的课文实例，撰写文学评论。
2.教材分析：①本单元的人文主题是“时代镜像”，所选的都是现当代文学中的优秀作品，涵盖了新文学的主要体裁。（现当代文学用哪些新的语言、新的思想、新的样式来折射社会的变革发展？）②这些作品有的反映百姓疾苦，有的表达人生遗憾，有的记录时代变迁，有的展现社会百态，折射百年来中国社会变革发展的曲折历程。（如何通过对人物群像个性和共性的分析，通过对情感变化、自然哲思的解读，审视社会状态和时代特征？）③不同创作者有各自展现时代的独特方式和风格，震撼和感动着一代代读者的心灵。（如何在感受形象、品味语言、体验感情的过程中获得审美体验，认识经典作品的持久魅力，撰写文学评论？）
3.学情分析：①生活经验：学生见证过当今时代的社会面貌，经历过短期的社会变化，对一些社会问题有自己的思考，但对近百年前的中国社会变革比较陌生。②知识结构：学生有相对完整的文体知识，知晓现当代文学有反映时代的特点，也了解中国现当代历史概貌。但文体意识还不够敏锐，对现当代文学的认识比较粗浅。
4.单元大概念：①学习人文主题——了解现当代文学对反映时代的社会使命感（回应教材单元研习任务②）。②语文学科概念——审美体验与鉴赏力，感受文学形象、品味作家语言、体验作品感情（回应教材单元研习任务①）。③结合课文实例，探究语言表达技巧，撰写文学评论（回应教材单元研习任务③）。
二、围绕大概念，提取学习元素，确定单元学习目标。
（设计说明：1.学习元素，指的是语文学科大概念下位的语文知识和技能；2.单元学习目标，是预期的学习结果，采用ABCD列举方式表述。）
1.结合自己的经验，精读《阿Q正传（节选）》《一个消逝了的山村》《茶馆（节选）》，有感情地朗读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》，自读《边城（节选）》《秦腔》。在阅读文学作品的过程中，运用联想和想象，丰富自己对文学作品和现实生活的感受与理解。审视社会状态和时代特征，了解中国现代文学作品的社会性、创造性、启蒙性。
2.利用原有文学作品阅读经验，理解作品思想内涵和艺术表现；根据不同文体的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等角度欣赏作品，获得审美体验，认识经典作品的持久魅力。
3.在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并结合本单元的课文实例，撰写文学评论。
三、预估学习结果，确定表现性评价任务。
（设计说明：表现性评价：在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。表现性评价任务：往往是具有语文学科特点的复杂而又具有挑战性的听读说写的真实任务，包括以下要素：目标和角色、对象、情景、产品或标准。）
总任务：学校将组织一次以“时代镜像”为主题的现当代文学展，你作为班级此项活动的负责人，参与主持、策划和文稿撰写等工作。
子任务1：写一份现当代文学展的设计方案。
以了解现当代文学概貌为基础，研习并讨论展览如何表现中国现当代文学格局，根据讨论结果确定展区分区主题及内容，并对展厅方案设计进行说明与解释。（回应单元目标（2））
子任务2：完成现当代文学展厅重点墙面的布局设计。
通过精读不同体裁的代表性作品，深入理解作品主题、创作意图、文学形象、表达艺术等。研习结果以个人或小组作业为主，成果形式包括阅读笔记、鉴赏札记、人物形象素描、故事讲述、重点问题解读等形式。（回应单元目标（1））
子任务3：策划中国现当代文学展闭幕式的表演。
表演项目以排演话剧《茶馆》和诗歌朗诵活动为主，也可以将小说、散文改编成课本剧。在排演剧目过程中要琢磨剧本台词、揣摩人物内心；在诗歌朗诵过程中要推敲语气语调，传递诗人情感。
四、创设学习情景，设计学习活动
（一）单元引读课：梳理中国现当代文学史，了解中国现当代文学的使命及成就。（1课时）
（设计说明：1.单元导读课的目的是激活学生的先备知识，了解单元学