许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？今天让我们走近陶行知先生的《创造宣言》，具体了解一下吧!

;21创造宣言;学习目标;1.准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。

2.理清论证思路，学习论证方法。

3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。

;陶行知(1891-1946)，安徽歙（shè）县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村试验师;范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。他的主要教育思想是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个方面。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。;本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。;樵（）夫豢（）养陡（）然

烟囱（）中（）伤走投（）无路

玄奘（）懦（）夫塑（）像

遁（）词鲁钝（）哑（）口无言;饶恕（）;中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。;哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。

走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。

众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。;请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章带来的启示。;第二部分(2—4);读课文，回答下列问题。;2.什么是宣言？;3.结合全文内容，说说标题“创造宣言”的含义？;4.本文作者的宣言???什么？;品味第一部分;品味第二部分;2.第3、4段主要运用了什么论证方法？有什么作用？;第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。这句话采用比喻论证的方法，生动形象地论述了教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（教育方法）对培养学生的重要性。;品味第三部分;提出观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人;2.作者是如何反驳“环境太平凡了，不能创造”的？;3.作者是如何反驳“生活太单调了，不能创造”的？;4.作者是如何反驳“年纪太小，不能创造”的？;5.作者是如何反驳“我是太无能了，不能创造”的？;6.作者是如何反驳“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的？