【新课标】第四节撒哈拉以南非洲教学设计
课题
撒哈拉以南非洲
学科
地理
课型
新授课
来源
七年级下（2024商务星球版）
节次
授课日期
教师
授课对象
七年级下册学生
目标确立依据
课标分析
课标摘要
运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。
课标分解
运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，描述其地理环境特征，分析当地经济状况与地理环境之间的关系。
教材分析
本节课是学习撒哈拉以南非洲，是个中尺度区域分析案例，通过本节课学习，学生不仅要能准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置，归纳自然地理特征和分析其自然地理特征带来的影响，更要学会区域分析的基本思路和方法，为后续综合性更强的区域分析奠定良好的基础。教材以“黑种人的故乡”“充满生机的热带大陆”“发展中的民族经济”为学习标题，高度概括撒哈拉以南非洲的人文地理和自然地理特征；正文的文字部分精简地描述黑种人的故乡、充满生机的热带大陆、发展中的民族经济。探究部分主要讲述非洲的粮食和矿产的探究活动。让学生分析当地经济状况与地理环境之间的关系。
学情分析
在学习了第六章的亚洲内容后，学生普遍已对分析某个区域的方法具备一定印象。当提起某个国家或地区时，他们能快速意识到需要知道它的地理位置、自然地理特征（地形、河流、气候等），但对区域自然地理特征如何带来诸多影响的综合分析能力尚有待提升。
学习
目标与核心素养
学习目标：
1．运用地图和相关材料，了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。
2．运用有关材料，理解单一商品经济形成的原因。
3认识该地区存在的严重的人口、粮食、环境等问题。
核心素养：
1.区域认知：
读图认知撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。
2.综合思维：
读图认知撒哈拉以南非洲的自然环境特点，正确选用地图。
3.地理实践力：
根据要求，提取有效信息绘制撒哈拉以南非洲的专题地图。
4.人地协调观
通过图文资料认识撒哈拉以南非洲黑人的经济和环境的关系。
评价任务
利用地图能够说出撒哈拉以南的地理位置。
利用地图能够说出撒哈拉以南的自然环境特点。
能够分析撒哈拉以南非洲独有的动物大迁徙现象产生的原因。
重点
理解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。
难点
理解单一商品经济形成的原因；认识该地区存在的严重的人口、粮食、环境等问题。
材料准备
地图、多媒体、课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
导入新课
【情景导入】非洲动物大迁徙视频导入
看完宣传片认识到即将学习的内容是非洲。
设计意图：
视频让学生轻松进入到本节课中。
任务一：黑种人的故乡
讲授新课
【自主完成】
1．描绘赤道、南北回归线，找到大西洋、印度洋、几内亚湾、红海，马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。
描述撒哈拉以南非洲的地理位置。
2．指图说出撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山。归纳该区域的地形特征。
3.找出主要的河流和湖泊
4．找到南非、尼日利亚、刚果民主共和国、埃塞俄比亚、坦桑尼亚等国家。
【合作探究】
1．撒哈拉以南非洲为什么被称为黑种人的故乡？人口自然增长率有什么特点？
2.撒哈拉以南非洲主要语言是什么？
非洲文明
3.撒哈拉以南非洲有什么特色文化？
罪恶的奴隶贸易
4.读图，观察非洲黑种人的被贩卖方向。
学生自主学习后完成：
1.①撒哈拉以南非洲跨南北半球，位于东半球。
②重要纬线赤道穿过其中部，主体位于南北回归线（重要纬线）之间，主要位于热带。
③撒哈拉以南非洲主要位于撒哈拉沙漠以南。东临印度洋，西濒大西洋。
2.①以高原、盆地为主，有“高原大陆”之称。
②地势东南高，西北低。（地势由东南向西北倾斜）。
③东非大裂谷是世界陆地上最长的断裂带，有“地球伤疤”之称。
3.尼罗河：自南向北流，注入地中海
赞比西河：自西向东流，注入印度洋
尼日尔河：自北向南流，注入大西洋
刚果河：自东向西流，注入大西洋
维多利亚湖：非洲最大的湖泊
坦噶尼喀湖：非洲最深的湖泊
4.
学生回答：
撒哈拉以南的非洲居住着11亿多人，其中90%以上是黑种人，所以这里又被称作“黑非洲”、黑种人的故乡。
全球人口自然增长率最高的地区，人口增长速度快。
学生回答：
主要语言为英语与法语
学生回答：
黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋。
非洲鼓被称为“会说话的鼓”。黑种人大多擅长击鼓，有时作为喜庆活动和祭典仪式时的音乐，有时用于传递消息、召集战斗。相传在17世纪，为躲避葡萄牙殖民者拘捕，黑种人以鼓音警示族人逃生。
学生了解：
学生回答：
主要被贩卖到北美洲、南美洲、欧洲
在长达400年的奴隶贸易中，非洲损失约1亿人口。
培养自主学习能力和读图能力。
（20分）