作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体
????说明
????这是一套可操作性较强的作文基本功训练教程,对把文章句子写具体这个学生作文中最不易把握的内容,进行了比较平实的剖析,提出了一些具体解决问题的简单方法;
????文章要具体,是小学语文大纲对小学生的基本要求;但怎样指导学生把文章写具体,是作文指导中的一大难题;许多教师在实践中为此进行了大量探索,如从指导观察入手,从学会模仿入手等;
????作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体
????本人积三十余年教学经验,认为从思维训练入手,指导学生把句子写具体,是把文章写具体的重要而且有效的方法之一;本文以如何从思维的角度,抓住句子训练,作为重点;
????作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果;文章语言的好坏,直接受思维的制约;思维的有序,决定语言的条理;思维的深度,决定语言的容量;总之,语言是思维的直接现实;训练学生把文章写得具体、生动,就必须从思维训练的角度,给学生以具体方法的指导,才能收到事半功倍的效果;
????一、通过观察和比较,使学生懂得什么是“具体”
????从具体到抽象,是人类认识事物的基本规律,也是儿童学习作文、写好句子的基本规律;教师无不要求学生“作文要具体”;其实,许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”,当然也就无从下手,不知向哪个方向努力了;为了解决这个问题,我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式,比较两种文章、两个句子的优缺,使学生在观察和比较中,先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的;
????请比较下面这两篇文章──
????例文１第一天返校
????前天,我们学校的同学都来返校;歇了一个半月,同学们第一次见面,都很激动;同学们一见面嘴就聊起来没完;王老师怎么说也没用;发书时,有两本书一样,我们组的小排头张超只拿了一本;结果老师对书时才发现我们组少了一本,把王老师气坏了;过了一会儿,老师让带学杂费的同学交学杂费,交完学杂费自己登记;可李小阳交完钱就回去了;王老师收完发现不对,一问同学,李小阳才发现自己犯错了;看来,无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错;
????例文２第一天返校
????前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业;歇了将近５０天,同学们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽;同学们一见面嘴就说个不停,从七点半聊到八点多,王老师喊了几遍“坐直喽”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......
????发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着“语文练习册”,一本写着“数学练习册”;我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”,光拿了“语文练习册”;结果老师对书时别人都有八本,只有我们组每人七本,气得王老师冲张超一个劲儿摇头：“哼你呀,你呀,什么事你都干不好”二十多分钟过后,老师对大家说：“好,现在从一组开始,谁带学杂费了就上前头交给我,然后自己把名字写在边上这张牛皮纸上;”可李小阳把５０元钱放到老师手里,转身就走回了自己的座位;王老师收完钱对着牛皮纸一数交费人数,发现多了５０元钱,连忙抬起头问：“你们谁交完钱没写名字呀”李小阳一听,才想起刚才只把钱交给了老师,赶快站了起来;回到家,我在日记本上写下了下面的话：无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错;
????相比之下我们不难看出,例文１与例文２的内容完全一样,但例文１与例文２给我们的感觉却不相同;例文１肯定不能算作成功,而例文２让人读后却有另外一番感觉;原因何在原因就在于例文１句子干干瘪瘪,例文２的句子让人读过之后,却能够给人一种身临其境的感觉;一篇文章是这样,文章中的句子同样道理;请对比下列这些组句子──
????第一组
????前天,我们学校的同学都来返校;
????前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业;
????第二组
????歇了一个半月,同学们第一次见面,都很激动;
????歇了将近５０天,同学们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽;
????第三组
????同学们一见面嘴就聊起来没完;
????同学们一见面嘴就说个不停,从七点半聊到八点多,还继续聊;
????第四组
????王老师怎么说也没用;
????王老师喊了五遍“坐直喽”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......
????第五组
????发书时,有两本书一样,我们组的小排头张超只拿了一本;
????发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着“语文练习册”,一本写着“数学练习册”;我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”,光拿了“语文练习册”;
????这五组句子,虽然每组的内容一样,但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实;给学生明确具体句与非具体句的区别,是教师一板一眼传授句子