东北三省精准教学联盟2025届高三5月联考字化时代科技赋能与个体能力的辩证关系作文评析
文题呈现
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
阅读I材料一中提到，人们利用生成式人工智能技术为公共事务治理赋能，以提高公共事务治理能力。在当今数字化时代，人的能力应该更多依靠外界赋予，还是自身培养?
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
考查方向与题型分析
考查方向：
本题聚焦数字化时代科技赋能与个体能力的辩证关系，既考查学生对生成式AI等前沿技术的认知深度，又考验其哲学思辨能力。
通过公共事务治理场景切入，要求考生跳出技术决定论或人力至上论的二元对立，探讨工具理性与价值理性的平衡点，体现新课标思维发展与提升的核心素养要求。
题型分析：
任务驱动型材料作文。材料以AI赋能公共治理为引子，通过设问激发联想，要求考生在外界赋予与自身培养的张力中构建论点。
需注意题干中数字化时代的限定词，避免脱离时代背景空谈哲理，同时需警惕将论题简单化为科技利弊的平面化讨论。
审题指导
一、材料核心要素提取
技术赋能背景：材料以“生成式人工智能技术为公共事务治理赋能”为切入点，明确指向数字化时代的技术革新对治理能力提升的现实意义。需关注“公共事务治理”这一具体场景，如城市管理、政务服务、危机应对等领域的技术应用案例。
核心矛盾点：材料抛出二元对立命题——“人的能力应更多依靠外界赋予，还是自身培养？”此处需注意“更多”这一限定词，暗示需探讨两者关系而非非此即彼的选择，但需在比较中体现倾向性。
思维触发点：材料要求考生由此展开“联想与思考”，需从技术赋能现象延伸至对人性、能力本质、人与技术关系的哲学思辨。
二、审题关键点解析
界定核心概念
“外界赋予”：可理解为技术工具（如AI）、外部环境资源（如教育体系、社会制度）对人的能力补充。需明确其边界——技术是手段而非主体，外界赋能的被动性与工具性。
“自身培养”：指向人的主观能动性，包括学习能力、批判思维、道德判断等内在素养。需强调其主动性、可持续性与不可替代性。
挖掘矛盾背后的深层关联
技术赋能与自身培养并非对立，而是相互依存。例如，AI处理数据的能力需依赖人类设定伦理框架；公务员的数字化技能需以专业知识为基础。
材料暗含对“技术依赖症”的警示，需警惕将工具价值凌驾于人的价值之上，避免陷入“技术解决一切”的思维陷阱。
联系现实场景
可从公共治理案例切入：如疫情防控中健康码的技术赋能，与基层工作者沟通协调能力的自身培养如何共同发挥作用。
延伸至教育领域：在线学习平台（外界赋予）与自主学习能力（自身培养）的关系，反映数字化时代人才培养的普遍矛盾。
三、写作任务拆解
角度选择：可聚焦某一领域深入分析（如公共治理、教育、职业发展），或展开宏观哲学讨论，但需避免空泛。
论证逻辑：建议采用“辩证分析—权衡比较—结论升华”结构。例如：
承认技术赋能的必要性（效率提升、突破人类局限）；
论证自身培养的不可替代性（价值判断、创新源泉）；
提出“以自身培养为根基，技术赋能为延伸”的协同发展观。
文体与标题：议论文为佳，标题需体现思辨性（如《驭术与修心：数字化时代的能力双螺旋》《赋能与赋魂：公共治理的人技共舞》）。
四、避免审题偏差的注意事项
勿将“外界赋予”狭义理解为技术，需涵盖制度、文化等外部资源；
勿将“自身培养”等同于个人奋斗，需强调其在社会协作中的价值；
忌极端化表述（如“技术毁灭人性”或“人类终将被AI取代”），需保持理性中立。
结语
本题审题需紧扣“技术赋能”与“自身培养”的辩证关系，在公共事务治理的具体语境中展开分析。既要看到数字化浪潮带来的机遇，也要警惕技术崇拜导致的主体性迷失，最终落脚于对“人”在技术时代如何实现自我价值的深层思考。
立意指导
核心立意方向：
本文需围绕“技术赋能与自身培养的辩证关系”展开，既承认生成式人工智能对公共事务治理的革命性价值，更强调人类主体性在数字时代的进化路径。立意应跳出非此即彼的思维窠臼，在“工具理性”与“价值理性”的张力中寻找平衡点。
具体立意角度：
共生共荣论
技术是能力的“外骨骼”，人类是治理的“中枢神经”。AI可优化治理流程、提升决策效率，但公共价值的判断、伦理风险的把控、突发事件的应急处置，仍需依赖人的主体性。如杭州“城市大脑”在交通调度中展现技术威力，但最终决策权始终掌握在人类手中。
工具理性与价值理性的辩证法
生成式AI代表工具理性的巅峰，但公共事务治理的本质是价值理性的实践。算法可以计算最优解，却无法衡量“最优解”是否符合公平正义；数据可以预测风险，却无法替代人对民生的共情。深圳在推广AI政务服务时，同步建立“人工复核机制”，正是对这一辩证关系的深刻把握。
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