初中物理教学中学生物理实验操作与科学探究素养的提升策略创新研究论文
摘要：本文旨在探讨初中物理教学中，如何通过创新策略提升学生的物理实验操作能力与科学探究素养。文章首先分析了当前初中物理教学中存在的问题，随后提出了两点创新策略，并结合实际教学案例进行了深入剖析。
关键词：初中物理教学；物理实验操作；科学探究素养；策略创新
一、引言
（一）当前初中物理教学中存在的问题
1.学生对物理实验操作的重视程度不足
在我国初中物理教学中，部分学生对物理实验操作的重视程度不足，认为实验操作仅仅是理论学习的辅助手段，而忽略了实验在物理学科中的核心地位。这种现象导致学生在实验操作过程中缺乏积极性，无法充分发挥实验在培养科学探究素养方面的作用。
2.教师在实验教学中过于注重知识传授，忽视学生能力培养
在实际教学中，部分教师过于注重物理知识的传授，而忽略了实验操作能力的培养。他们将实验仅仅作为一种验证理论的方法，而未能充分发挥实验在培养学生科学探究素养方面的作用。这种教学方式使得学生在面对实际问题时，往往缺乏解决能力。
（二）创新策略提升初中生物理实验操作与科学探究素养
1.转变教学观念，提高学生对物理实验操作的重视程度
首先，教师应当从自身做起，转变教学观念，充分认识到物理实验在培养科学探究素养方面的重要性。在教学过程中，教师应注重引导学生理解实验在物理学科中的地位，激发学生对实验操作的兴趣。同时，通过设置有趣的实验项目，让学生在动手操作的过程中感受到物理实验的乐趣，从而提高学生的实验操作能力。
2.创设情境，引导学生主动参与物理实验操作
情境教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。在物理实验教学中，教师应创设情境，引导学生主动参与实验操作。例如，教师可以设计一些具有实际意义的实验项目，让学生在解决实际问题的过程中，感受到物理实验的价值。此外，教师还可以通过组织实验竞赛、开展实验社团活动等方式，为学生提供更多参与实验的机会。
3.注重能力培养，提高学生的科学探究素养
在物理实验教学中，教师应注重培养学生的科学探究素养。这要求教师在教学过程中，不仅要传授物理知识，还要引导学生掌握科学探究的方法。具体而言，教师可以采用以下几种方式：
（1）引导学生提出问题，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）教授实验方法，让学生在实验过程中掌握科学探究的基本技能。
（3）鼓励学生进行实验创新，培养学生的创新意识和创新能力。
二、问题学理分析
（一）学生实验操作兴趣缺失的学理分析
1.教育理念落后，忽视学生主体性
在传统的教育理念中，教师往往将学生视为被动接受知识的容器，忽视了学生在学习过程中的主体地位。这种观念导致学生在物理实验操作中缺乏自主探索的动力，进而影响其对实验的兴趣。
2.教学方法单一，缺乏有效激励
物理实验教学若仅限于演示和验证性实验，容易使学生产生厌倦感。同时，教师若未能采取有效的激励机制，如及时反馈、合理评价等，将难以激发学生的学习热情。
3.实验资源不足，制约学生动手实践
在我国部分学校，实验资源分配不均，实验设备落后，学生缺乏足够的实验操作机会。这种情况下，学生的实验操作兴趣难以得到满足和提升。
（二）实验教学过于注重知识传授的学理分析
1.教育目标偏颇，忽视能力培养
在应试教育的影响下，部分教师将教学目标仅仅定位为知识的传授，忽视了学生实验操作能力和科学探究素养的培养。这种教学目标导致实验教学偏离了培养学生的初衷。
2.教学评价不合理，忽视过程性评价
在传统的教学评价体系中，往往以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生在实验过程中的表现。这种评价方式使得学生更加关注结果而非过程，不利于实验操作能力的提升。
3.教学内容陈旧，缺乏时代性
物理实验教学若不能及时更新教学内容，跟上时代发展的步伐，将难以吸引学生的兴趣。陈旧的教学内容使得学生在实验操作中无法感受到物理学的时代性和应用价值。
（三）学生科学探究素养不足的学理分析
1.缺乏科学探究的氛围
学校未能营造出浓厚的科学探究氛围，学生在实验操作中缺乏探究的动力和方向。这种氛围的缺失使得学生难以形成科学探究的意识。
2.缺乏有效的探究引导
教师在实验教学中未能有效引导学生进行科学探究，如未能提供适当的探究问题、探究方法和探究工具。这种情况下，学生难以在实验操作中形成科学探究的习惯。
3.缺乏反思和总结的能力
学生在实验操作后，往往缺乏对实验过程和结果的反思和总结。这种缺乏反思和总结的习惯，使得学生难以从实验中吸取经验和教训，进而影响其科学探究素养的提升。
三、现实阻碍
（一）教育资源分配不均
1.实验设备不足
在我国，尤其是农村和偏远地区的学校，实验设备往往不足，难以满足正常的实验教学需求。这不仅限制了学生动手操作的机会，也影响了实验教学