第四节学习的联结－认知理论第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日一托尔曼的认知－目的说第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日（一）基本观点行为是整体性的、有目的的刺激与反应之间存在中介变量行为习得在于形成对信号的预期第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日（二）简短评价托尔曼的学习理论将刺激――反应理论与格式塔心理学的思想结合起来，在情境与反应之间加进了目的与认知这样的中介变量，使得学习理论的研究有了新的发展。他提出了行为的整体性、目的性和中介变量的概念，承认目的、动机、欲求、内驱力在学习中的作用，还对行为的目的性以可观察的事实加以证明，因而被认为是认知学习理论的开山鼻祖。他所说的认知、目的、预期等仅仅是对行为的一种描述，没有认知到它们的本质所在，其观点终归是机械主义的。第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日二加涅的信息加工学习理论1、基本观点①学习结果是信息在人脑中的表征，即知识的表征。知识以命题网络和产生式表征。②知识被分为两大类：一类是以命题和命题网络表征的陈述性知识，另一类是以产生式表征的程序性知识。③学习过程包括感觉加工、短时记忆加工和长时记忆储存。新知识学习主要发生在短时记忆加工过程中。④影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用以及伴随而来的知识编码。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日学习要求识记：学习的各种联结理论和各种认知理论的理论要点领会：人本主义与建构主义的学习理论第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日第一节人类的联想学习研究第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、艾宾浩斯的人类联想学习的实验研究（一）艾宾浩斯关于记忆的研究1、研究手段（1）无意义音节艾宾浩斯用德文字母编造出来了二千多个无意义音节。在实验中，艾宾浩斯把这些无意义音节随机地排列成长度不同的无意义音节系列，构成他实验的主要学习材料。如，zog、xot、gij、nov第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日（2）节省法识记材料一遍一遍地诵读，直到第一次（或连续两次）能流畅无误地背诵出来为止，并记下诵读到能背诵所需要的重读次数和时间。然后过一定时间（通常是24小时）再学再背，看看需要读多少次数和时间就能背诵，把第一次和第二次的次数和时间比较，看看节省了多少次数和时间，这就叫做节省法或重学法。节省的百分数可以用下列公式计算：第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日2、研究得出的结论（1）保持和遗忘与时间的关系学习后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多；但遗忘的速度不是均衡的。（2）记忆保持与诵读次数的关系诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久。（3）重复学习和分配学习的规律对一定的识记材料，每天重复学习到恰好成诵所需诵读的次数，约按几何级数逐日递减。（4）音节组内各项的顺序与记忆保持的关系通过学习，不仅邻近的音节能够形成联系，就是远隔的音节也能形成联系；音节之间不仅按顺序能形成联系，而且反向也能形成联系。不过就保持的程度而言，音节组内各个音节彼此相邻的优于远隔和反向的。第6页，共48页，星期日，2025年，2月5日3对艾宾浩斯记忆研究工作的评价（1）贡献：艾宾浩斯是一位富于首创精神的心理学家。他首创联想的实验研究，首次把实验方法用于高级心理历程的研究，首创无意义音节实验材料，首次采用自己既为主试，又为被试的实验方法。他的研究成果中，有些结果属于首次发现，例如，遗忘的规律等等。第7页，共48页，星期日，2025年，2月5日（2）其主要缺点是：艾宾浩斯对记忆过程的发展只作了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析；他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；他把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过程；他以自己作被试，不仅产生大量的前摄抑制和倒摄抑制，而且他自己知道实验意图，也会给实验结果带来微妙的变化。同时从他一个人身上得到的结论是否具有普遍性也令人怀疑。第8页，共48页，星期日，2025年，2月5日二、艾宾浩斯之后的人类联想学习研究1．系列学习，又称序列学习。在实验时，呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料根据原来的顺序依次回忆出来。2．配对联想学习。在学习实验中，学习材料成对呈现；在回忆时，提供每对项目中的一项，被试要回忆出与之配对的另一项。3．自由回忆学习。在实验中给被试呈现许多独立的项目，在学习和回忆时，不限顺序。第