人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》名师优质课教学设计
一.教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了少年周恩来在租界里目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事情，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。课文通过周恩来儿童的口吻，展现了旧中国社会的半殖民地半封建化的国情，以及少年儿童的觉醒和担当。课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
二.学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。但对于旧中国社会的国情和少年儿童的觉醒和担当，可能还需要教师的引导和启发。同时，学生可能对“崛起”一词的理解有一定的困难，需要教师进行讲解和阐释。
三.教学目标
知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解周恩来立志读书的原因。
过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句理解课文，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：感受周恩来爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。
四.教学重难点
重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解周恩来立志读书的原因。
难点：理解“崛起”一词的含义，感受周恩来的爱国情怀。
五.教学方法
采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境，激发学生的情感，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和爱国情怀。
六.教学准备
课文朗读录音
与课文内容相关的图片或视频资料
PPT课件
七.教学过程
导入（5分钟）
利用课件展示租界里的场景，让学生初步了解旧中国社会的国情。然后引导学生朗读课文，感受课文的语言风格。
呈现（10分钟）
呈现课文中的关键词句，让学生结合课文内容，理解“崛起”一词的含义。通过讲解和阐释，使学生感受到周恩来立志读书的原因。
操练（10分钟）
让学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。引导学生抓住课文中的关键句子，进行阅读理解训练。
巩固（5分钟）
通过回答问题的方式，检查学生对课文内容的理解。问题可涉及课文细节和人物情感。
拓展（5分钟）
让学生谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解，以及如何在生活中践行这一理念。
小结（3分钟）
总结本节课的学习内容，强调周恩来爱国情怀，激发学生的责任感和使命感。
家庭作业（2分钟）
让学生课后搜集有关周恩来的事迹，下节课分享。
板书（随教学过程进行）
板书设计如下：
为中华之崛起而读书
旧中国国情+少年儿童觉醒=周恩来的志向
通过以上教学设计，希望能够帮助学生深入理解课文内容，感悟周恩来爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。
课堂反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评估和思考的过程，旨在发现问题、解决问题、提高教学质量。在《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学中，我进行了深刻的反思，发现了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂实施过程中遇到的问题
学生对旧中国国情的理解难度较大
在导入环节，我发现学生对旧中国社会的国情理解起来有一定的困难，无法准确把握课文所描述的租界里的场景。这使得学生对周恩来立志读书的原因难以理解。
学生对“崛起”一词的含义理解有误
在呈现环节，我发现学生对“崛起”一词的理解存在误区，将其简单地理解为“发展”或“强大”。这导致学生无法深刻体会到周恩来立志读书的深远意义。
学生情感投入不足
在操练环节，我发现学生在分角色朗读课文时，情感投入不足，无法体会到课文中所蕴含的深厚情感。这使得学生对周恩来的爱国情怀难以产生共鸣。
二、解决办法和改进措施
针对旧中国国情理解难度较大的问题
为了解决这个问题，我在导入环节增加了与课文内容相关的图片和视频资料，以直观的方式呈现旧中国社会的国情，帮助学生更好地理解课文。同时，我还结合PPT课件上的文字，对课文中的关键信息进行讲解和阐释，让学生对旧中国社会的国情有一个清晰的认识。
针对“崛起”一词的理解误区
为了解决这个问题，我在呈现环节特别强调了“崛起”一词的含义，将其与周恩来立志读书的深远意义相结合，让学生理解周恩来之所以要读书，是为了让中国在未来能够崛起，摆脱被欺凌的命运。通过这种方式，学生对“崛起”一词的理解更加准确，对周恩来立志读书的意义也有了更深刻的认识。
针对学生情感投入不足的问题
为了解决这个问题，我在操练环节采取了一种互动式教学方法。首先，我让学生分组进行课文朗读，要求他们尽量投入到角色中，体会课文中所蕴含的情感。然后，我邀请几组学生到讲台前进行朗读展示，并让其他学生对他们的表现进行评价。这种互动式教学方法激发了学生的兴趣，使他们在朗读过程中更加投入，能够更好地体会到课文中的情感。
此外，我还针对课堂实施过程中出现的问题，对教学设计进行了调整。在拓展环节，我增加了与课文内容相关的讨论活动，让学生谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解，以及如何在生活中践行这一