中文科技期刊数据库（全文版）教育科学
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教育数字化背景下高校工科课程教学优化路径探析
王蕊孙萍冯晓彤
金陵科技学院，江苏南京211169
摘要：在信息技术、人工智能等数字化技术快速发展的时代背景下，数字经济成为国家和企业高质量发展的关键
驱动力量。以服务国家发展、服务经济社会高质量发展为导向，高校工科课程教学的优化路径显得尤为关键。在
高校工科课程教学中全方位融入数字化理念和技术、提高教师数字素养、深化新工科建设、优化数字化课程生态
系统，全面提升教学质量和效果，培养更多适应数字化时代需求的高素质人才。
关键词：数字化；教师数字素养；新工科；优化路径
中图分类号：G64
0引言适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数
字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优
2022年2月，《教育部2022年工作要点》明确提
化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和
[1]
出“实施教育数字化战略行动”；10月，党的二十
责任。目前，在教学中往往出现教师数字化教学观念
大报告强调要把“推进教育数字化”作为重要战略部
意识不强，或者数字化教学能力有待提高的现象。部
[2]
署。党的二十大报告明确提出，“推进教育数字化，
分专业教师习惯于传统的教学方式和教学方法，不愿
建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”是办
改变或者不知道怎样去提升自己的数字化教学能力。
好人民满意教育的内在要求。
教师素质的软建设目前已经是提高高校教学信息化发
根据教育部2018年《高等学校人工智能创新行动
展迫切而亟须解决的一个重要问题。
[3]
计划》通知。目标到2030年，高校将成为建设世界
1.2部分传统工科课程知识体系落后于数字经济
主要人工智能创新中心的核心力量和引领新一代人工
的发展
智能发展的人才高地。所以在教育领域,高校作为科技
进步和经济社会发展的重要阵地，是人才培养的核心近年来，教育部一直推进新工科建设，发布了《关
机构。当前，我国的高校在数字化人才培养方面仍面于开展新工科研究与实践》的通知，并且教育部在2018
临诸多困境：传统的培养理念根深蒂固，难以适应数年认定612个项目为首批“新工科”研究与实践项目。
字化时代的需求；专业课程数字化结构不够完善，未作为传统的工科如果还是按照产业刚刚发展初期的模
能紧密贴合行业发展；数字化教学组织相对欠缺，导式和课程教育知识体系进行教学，不仅不匹配现代化
致教学资源无法高效整合与利用；教育评价方式单一，工程实践与发展，并且会使得课程教育逐渐落后于国
难以全面评估学生的综合素质和创新能力。这些问题,家数字化经济的发展，必然满足不了专业人才发展的
阻碍了人才培养模式的数字化转型,因此需响应转型职业需求。
诉求,提出数字化教育优化路径。1.3数字化在线教学课程生态系统有待重点解决
1传统工科课程在数字