2024年10月UniversityEducationOctober，2024
工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系
构建与探讨
——以继电保护课程为例
陈璐，高辉
南京邮电大学自动化学院/人工智能学院，江苏南京210023
［摘要］针对工科专业课程较抽象、难理解、学科交叉等特点，文章以继电保护课程为例，结合课程目标构建
“横向贯通-纵向衔接”的井字形课程教学体系，具体阐述基于横向贯通模式的三段式电流保护知识点教学策略，提
出纵向衔接模式下“复用为主，差异迭代”的多种电流保护场景协同教学策略，以有效促进学生对专业课程内容的理
解及掌握应用。
［关键词］继电保护；工科专业课程；保护原理；教学体系构建
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）20-0036-05
工科教育作为培养工程人才的重要途径，是我继电保护课程安排在大四上学期，但在调研中仍有
国工程创新的活力源泉，为人工智能、移动互联、大不少学生反映该课程存在知识点多且难、关键点难
[1-2]
数据等科技和产业的发展提供了不竭动力。然以吃透等问题，学生易出现畏难、不愿学或者认为
[5-6]
而当前，工科专业课程的部分教师在教学中按照教自己学不好该课程等负面情绪。长此以往，学
材章节照本宣科，教学内容交叉性和融合度不够，生不论是在思想上还是在专业上对继电保护原理
导致学生未能整体性把握专业课程体系，出现了学的正确认识都存在一定困难，这不利于提升学生综
[7-8]
生学完课程后却没有掌握其框架和重要内容等现合专业素质和实际操作能力。
象。工科专业课程教学仍然存在着模式固化、无法为此，本文面向工科专业课程，以继电保护课
满足学生能力高质量培养以及适应工程实际需要程为例，在遵循现有继电保护知识体系的大前提
的问题。因此，有必要针对工科教学特点，开展多下，重点提出“横向贯通-纵向衔接”的井字形继电
维度对比与融合的工科专业课程教学体系构建，引保护课程教学脉络，融合各类保护原理的关键知识
导学生梳理课程脉络和内在逻辑，挖掘各知识点相点，设计多类保护耦合学习的衔接机制，构建基于
关性和耦合点，“知其然”并“知其所以然”，以促进逻辑架构的继电保护原理知识教学策略，促进学生
学生对工科专业知识的理解、学习和应用。对继电保护核心技术的理解和应用，以达到优化继
作为电气工程类专业的专业主干课程之一，继电保护课程教学模式和提升教学质量的效果。
电保护课程具有较抽象、难理解、学科交叉等特点，一、继电保护课程概述
表现为“理论性强、原理多、技术新、公式复杂”等具（（一一））继电保护课程定位继电保护课程定位
[3-4]
体难点，例如短路电流计算、原理设计等均涉及继电保护是保障电网安全运行最基本、最重
其他电气专业课程的基础知识。为此，许多高校将要、最有效的技术手段，被称为电力系统的“安全卫
［收稿时间］2024-04-15
［基金项目］南京邮电大学教学改革研究项目“基于‘横向贯通-纵向衔接’的继电保护原理课程教学方法研究”（JG00522JX65）。
［作者简介］陈璐（1987—），女，江苏人，博士，高级工程师，研究方向为电力系统。
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