PAGE7/NUMPAGES7
Module1ReadingandVocabulary名师教学设计
教学理念
阅读课能够促进学生的语言习得，提高语言理解能力，甚至有利于提高学生的文作输出训练。读写课既可以巩固学生阅读成果的有效方式，也能够以写作的方式让学生的思维得以延展。
在阅读课上如何让学习真正发生？《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展自主探究知识能力，获取信息能力和自主学习能力。在教学中，教师还要注意发展学生的批判性思维和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
笔者从三个方面进行这节读写课的设计。首先，在阅读中培养学生自主获取信息、探究知识的能力。其次，创设各种合作学习活动，促使学生互相激发、互相学习。最后，深入挖掘教材，指导学生深入思考，并结合自身观点进行表达。
教学目标
1.语言能力
1）学生能够对四个城市的描写有深层理解。
2）学生能够以小组讨论，探讨whatmakesacitygreat?升华文本主题。
3）学生学会使用
2.文化品格
1）学生能够欣赏四个城市不同的伟大之处。
2）学生能够落实到我们所在的城市欣赏故乡之美。
3.思维品质
学生能够发散思维搜集建筑物的形容词。
4.学习能力
学生能够运用skimming阅读技巧获得文章大意。
教学活动
Step1:Leading-in:
Quickmind:Recognizethepicturesoffamousbuildingsandspeakoutthenameofthecities.
Showpicturesoffamouslandmarks,e.g.SydneyOperaHouse,TheForbiddenCity…
【设计意图】展示图片激发学生的学习兴趣，导入课文关键词landmark，在地标中加入我校的图片，一方面增加学生学习的乐趣，另一方面作为贴近学生生活的线索为后续的写作做铺垫。
Step2:Fast-reading:
Readthepassageandmatchthephotoswiththesecities.
A.TheEiffelTowerB.TheParthenon
C.TheUffiziPalaceD.TheSagradaFamilia
Paris()Barcelona()Florence()Athens()
【设计意图】通过图片和城市的匹配引导学生对全文进行快速阅读，抓住文章大意。这是锻炼高中生必须掌握的阅读策略skimming，培养学生在阅读中快速获取信息的能力。
Step3:Careful-reading:
Barcelona
1.WhereisBarcelona?
Barcelonais________________
2.WhatdoyouknowaboutthelandmarkofBarcelona?
_______________,thelandmarkofBarcelona,was________byGaudiwhoworkedonthisprojectfrom1882untilhis___________in1926.
3.DescribeSagradaFamilia,usingsomewords(Youcanputthewordsinyourwordbank.)
【设计意图】通过精读让学生通过上下文推测besituatedon的词意。并且通过小组活动让学生汇集描述建筑的词汇，发散学生思维，拓宽学生的词汇量，通过小组活动激发学生间的互相学习。
Paris:
4.FindoutthedetailsofthelandmarksinParis
landmarks
Whataretheyfamousfor?
5.Oneoftheworld’slargestartgalleries,theLouvre,isalsolocatedinParis.
在本句中thelouvre作：同位语
e.g.ZhoucunAncientcity,agroupofattract