跨学科融合视域下的小学数学教学实践研究
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，在教学中，要强化学科间的联系和融合，在跨学科融合教学中提升课程教学的综合性和实践性。新课标的提出，无疑对教师的专业能力提出了更高的要求。在小学数学教学中，教师要紧跟新课标育人要求，及时接收先进的教学理念，认识跨学科融合教学对学生核心素养培养的优势，并结合数学课程特点和小学生身心发展规律，在教学中不断探索和完善跨学科融合教学的实施策略，提升小学数学课堂教学效率，让学生在综合知识的运用过程中形成更为全面、系统的知识结构，从而促进学生核心素养发展。
一、跨学科融合理念指导的小学数学教学的优势
（一）有助于增强学生学习体验
跨学科融合教学最突出的优势就是打破了数学作为孤立学科的界限，加强了数学与其他学科之间的互动，这可以为学生带来更加丰富的学习体验，增强学生的课堂参与感[1]。比如，教师可以引入德育内容，让学生了解数学家是如何经过发现问题、提出问题、探究、实验、反思等过程，最终得出数学结论的。这些德育因素的渗透，能够让学生意识到每一项数学结论都是数学家孜孜不倦探求得来的，从而使学生产生文化认同，促使学生带着这种积极的情感力量投身于接下来的数学学习中，提升数学教学效率。
（二）有助于促进学生深度理解
在传统的小学数学教学中，大多数教师采用讲授法，按照教材顺序为学生传授知识。由于其中缺少有效互动，学生的注意力很容易分散，导致课堂教学效果不佳。跨学科融合理念指导下的小学数学教学，有助于学生从多个维度理解数学概念，并在实践运用中结合其他学科知识进行验证，进而强化学生对数学知识的理解和把握。比如，在教学几何图形时，教师可以借助信息技术创设生活情境，让学生从熟悉的生活物品入手，感知不同几何图形的特征，从而强化学生对所学数学知识的理解，实现高效课堂的构建。
（三）有助于提升学生综合能力
跨学科融合教学注重知识的丰富性和系统性，强调学生综合能力的培养。在小学数学教学中，教师围绕一个中心主题，运用多学科知识，对其进行加工和设计，让学生在实践中构建自己的知识体系，有助于实现高效教学的目的[2]。比如，为了帮助学生认识容积和容积单位，加深学生对数学概念的理解，教师可引入科学实践，让学生通过动手实验，了解10ml、100ml，1000ml的水分别是多少，从而建立容积观念。
这个过程可以发展学生批判性思维、创新能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
二、跨学科融合视域下的小学数学教学策略
（一）开展综合实践活动，加深数学概念理解
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科。在小学数学教材中，数学概念往往以抽象、严谨的形式呈现，学生理解和学习起来有一定的难度[3]。综合实践活动的开展，可以让学生在亲身参与中感受数学在生活中的实际应用，并在真实情境中认识数学概念，有助于其将抽象的数学概念和定理清晰化、简单化，便于学生理解和掌握。为此，在实际教学中，教师要借助综合实践活动的开展，为学生创设数学知识真实应用的场景，并借助其他学科知识的融入，丰富学生学习体验，强化学生对数学概念的理解，推动跨学科融合教学的高效开展。
例如，在运算教学中，教师可以组织开展“制作旅行计划”的综合实践活动，让学生在制订旅游计划、计划旅游经费的过程中，学会计算不同的数据，感受数学知识的应用。教师可以先让学生自行收集福建景区的资料，包括特色景区路线、门票价格、交通费用、游览时间等，再让学生组成小组一起制订本小组的旅行计划。如有的小组这样计划自己的旅行：小组一共4人，计划去南靖土楼和云水谣，选择的交通工具为包车，包车费预计总共为400元；学校距离景点车程约35分钟，从学校出发的时间为上午8：50，到达景点的时间为上午9：25；两个景点的票价均为45元，那么每人需90元，4人一共需要360元；中午吃饭选择私人套餐，一共花费120元。综合上述，本次旅行一共花费400+360+120=880元，每人平均花费220元。
在这个综合实践活动中，学生需要搜集旅游景点的信息，明确要游览的景区；借助地理知识了解不同景区之间的距离，选择合适的交通工具；借助语文知识制订旅游攻略，保障游览的高效性；借助数学知识计算整个旅行计划的花费，明确每个人的花费，从而更好地开展旅行计划。
（二）融合科学学科，引发学生深度思考
跨学科视域下，在小学数学教学中融入科学内容，能够借助科学探究和实验活动，激发学生的探索欲和创造力，让学生在动手探究中深入数学本质，领悟数学魅力，促进学生高效掌握知识[4]。在具体教学中，教师要结合数学教学内容，引入相关的科学知识，借助丰富的知识内容引发学生的思考，增强学生课堂参与，促进学生对科学研究方法的掌握，以及科学思维习惯的形成，加深学生对数学原理的理解，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
以人教版小学数学