学科核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准\）明确指出，义务教育语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。整本书阅读教学活动能够让学生获得完整、系统的阅读体验，在深入阅读和思考中提升阅读能力、发展核心素养。在培养学生学科核心素养的背景下，小学语文教师要紧跟时代发展的方向，正确认识整本书阅读教学的优势，在实践中不断探索高效的教学策略，以提升小学语文教学质量，为学生的成长赋能。
一、小学语文整本书阅读教学的价值
（一）让学生的阅读更具深度
语文课程是一门培养学生语言文字运用能力的课程，具有综合性、实践性。在整本书阅读教学中，教师既要引导学生认识、理解文学作品的内容，又要引导学生分析文学作品的语言形式，深度感悟文学作品的语言文字传递的情感、蕴含的哲理，实现阅读能力和审美能力提升[1]。整本书往往涉及复杂的人物关系和故事情节，学生需要在阅读整本书时，从不同角度、多个层面对人物和情节进行深入思考和解读，交流和研讨遇到的问题，借助多种方式分享阅读心得，才能真正理解整本书的内容。由此可见，小学语文整本书阅读教学活动具有很强的综合性，可以推动学生深入探究阅读内容，有效培养学生的阅读能力，丰富学生的精神世界。
（二）激发学生阅读兴趣
小学生正处于活泼好动、好奇心强的成长阶段。他们很容易被外界事物干扰，也容易受到有趣的事物吸引。小学语文教师要准确把握小学生的性格特点，选择合适的切入点开展整本书阅读教学，让学生产生强烈的阅读兴趣，积极地投入整本书阅读，沉浸在书籍中完成阅读任务，由此获得良好的学习效果。也就是说，教师需要选择内容符合学生的认知需求，故事生动而且具有趣味性，能引发学生阅读兴趣的课外读物，并据此设计形式丰富的教学活动，指导学生完成整本书阅读任务，逐步掌握高效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
（三）促进学生全面发展
整本书阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。这类教学活动不仅能提升学生的阅读能力，而且能有效开阔学生的文化视野，丰富学生的精神世界，促进学生的情感发展，培养学生的审美情趣[2]。比如学生在阅读《三国演义》时，会读到草船借箭、火烧赤壁等故事，了解相关地理、物理知识，同时加深对这段历史的认识。学生在阅读《安徒生童话》时，可以从一个个简单的小故事了解到勇敢、乐观等积极品质的作用，这无疑会对学生的身心健康产生正向影响，也有利于学生形成同理心和正确的价值观。
二、学科核心素养导向下的小学语文整本书阅读教学策略
（一）趣味导读，激发整本书阅读兴趣
相较于其他阅读活动，整本书阅读的难度更大，所需时间更长，学生需要投入大量精力才能顺利完成任务。教师可以在布置阅读任务前，通过趣味导读激发学生的阅读兴趣，引导学生初步感受文学作品的魅力，使学生有动力进行整本书阅读[3]。具体来说，教师可以分享与书籍内容相关的有趣故事，并适当介绍作者的生平、书籍的文学价值等内容，加深学生对作品的认识。
例如，在带领学生阅读《三国演义》前，教师向学生提问：“你们知道《三国演义》中的哪些人物呢？这些人物的特点是什么？”有学生迅速回答：“我知道诸葛亮，他是一个聪明、忠诚、谨慎、谦虚的人！”也有学生补充说：“我知道《三国演义》里面有曹操，他有些奸诈，但又有远见。”还有学生说：“我了解刘备，他宽厚仁爱、礼贤下士。”由此可见，学生对《三国演义》的主要人物有一定的认识。在学生讨论主要人物及其特点的过程中，课堂氛围变得十分活跃。
接下来，教师介绍《三国演义》作者罗贯中的生平及其创作特点，为学生开始整本书阅读做铺垫。罗贯中是元末明初小说家、戏曲家，《三国演义》是罗贯中“据正史，采小说，证文辞，通好尚”编撰而成的。罗贯中在写作《三国演义》时，以正史为主要依据，从《三国志》《后汉书》等史书中汲取了丰富的素材，又大致参照《资治通鉴》梳理三国兴衰演变的历史脉络，并创造性地使用章回体来讲述历史故事，所以全书显得真实可信、脉络分明、“易观易入”。
教师还介绍了《三国演义》的历史地位。《三国演义》是我国最早的长篇章回体历史小说，也是我国“四大名著”之一，代表了我国古代历史小说的最高成就。《三国演义》这部作品描写了东汉末年，以曹操为首的魏、以刘备为首的蜀、以孙权为首的吴三个政治、军事集团之间的斗争，以及人民遭受的苦难。在这本书中，有一批个性鲜明、叱咤风云的英雄人物，他们启发了许多后世的创作者。除了在人物塑造方面有巨大成就，这部作品在战争描写上同样令人印象深刻。《三国演义》中有很多纵横交错、规模宏大的战争，如赤壁之战、官渡之战等，这些战争的场面各具特色，生动地再现了那个时期的历史风貌。在描写战争场面的同时，作者也会描写其他活动，让故事变得张弛有度、重点突出。随后，教