新时期班主任素养与自我定位;;;新时期班主任素质讨论需重新审视的关系;教育不仅是一种有目的的活动，它们的目的还必须符合道德。教育不仅是一种有意施加的影响，这种影响还必须出自善意。教育包含使人为善的意图，德育代表使人为善的教育意图。;隐性德育与显性德育的冰山模型;班主任Vs学生;;身体素质
心理素质
社会素质;受过专业训练的人
善于整合的人
有创造性的人
尊重别人的人
有道德的人
[美]HowardGardnero;师德的教育功能;班主任素质;诺丁斯的课程体系
对自我的关心
对亲密的人的关心
对远方的人和陌生人的关心
对动物、植物和地球的关心
对人造世界的关心，
对思想的关心
——Nel,Noddings,TheChallengetoCareinSchools〔?努力实现学校教育中的关心?〕,TeachersCollegePress,1992,p.47.;学习成为主导活动
掌握书面语言并向抽象思维过渡
开始有意识地参加集体活动;初中阶段学生面临的矛盾;班主任专业能力结构;终身学习者;班主任是班级文化的建构者;做一个会学习的班主任;差生教育策略的变革;
目标驱动
纵向比较
适时遗忘
入世融通
责任分解
学会放弃;
如果孩子生活在批评里，他们就学会谴责。
如果孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。
如果孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。
如果孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。
如果孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。
如果孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。
如果孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。;如果孩子生活在鼓励中，他们就学会自信。
如果孩子生活在宽容中，他们就学会忍耐。
如果孩子生活在赞美中，他们就学会欣赏。
如果孩子生活在接纳中，他们就学会爱人。
如果孩子生活在认可中，他们就学会自爱。
如果孩子生活在赏识中，他们就学会立志是好事。
如果孩子生活在分享中，他们就学会慷慨。
如果孩子生活在老实中，他们就学会真诚。
如果孩子生活在公平中，他们就学会正义。
如果孩子生活在亲善与体谅中，他们就学会尊重。
如果孩子生活在平安中，他们就学会信赖自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他们就学会世界是一块生活的乐土。;Thanks