科年班授
科学五
目级级课人
课
5.3热对流和热辐射
题
教学目标：
科学知识：
知道在水和空气中，热传递要靠对流的方式，热由高温处传到低温处。
知道热可以不依靠任何介质以辐射的方式向周围传递。
科学探究：
通过“冷热水产生对流实验”，发现冷热水接触，冷水下移、热水上升的规律。
通过“热对流实验，分析出水传递热的方式是热对流。培养学生以实验事实为
依据的分析推理能力。根据水靠热对流的方式传递热，类比推理，得出空气也以热
对流的方式传递热。根据阳光、白炽灯、炉火等的传热现象，推理出不需要介质传
递热的方式一一热辐射。培养归纳推理能力。
科学态度：
能通过观察实验寻找证据，并以实验事实为依据作出判断，坚持正确的观点。
了解热对流的规律在生活中的应用，知道科学规律可以指导我们的生产和生活。
重
通过探究实验认识热对流现象。
点
难
根据水的热对流现象，类比推理空气也以热对流的方式传递热。
点
教师演示材料：铁架台、烧瓶、烧瓶夹、酒精灯、火柴、温度计、绳
教学子（用于系温度计）等。学生材料：玻璃杯、玻璃杯盖片、热水、冷水、红
准备墨水；铁架台、温度计、烧杯、水、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、锯
木屑等。
教学过程：
一、参与
教师谈话：通过前面的学习，我们知道了有些材料是热的良导体，有些材料是热
的不良导体。那水是热的良导体还是热的不良导体呢？为了研究这个问题，老师课下
做了一个实验一给试管中的冷水加热。
教师出示在上部加热视频并讲解：将酒精灯放在在上部给水加热2分钟，试管上
部的水沸腾了，温度接近100摄氏度。用温度计测量试管底部水温只有32摄氏度。看
来水是热的不良导体。
出示在试管底部加热的视频引出问题：我们知道水是热的不良导体，传导热的速
度很慢，可是在这个实验中水温却升高的很快。那热在水中要以什么方式传递的呢?
二、实验探究
（一）热对流
师：我们一起来做个小实验，看看能不能对你有所启示。
1.出75图片：讲解实验原理。
2.出示视频：冷热水对流实验
教师讲述：实验方法和现象。准备一瓶冷水和一瓶热水，分别染上白色和红色。
用塑料隔板盖住冷水瓶口，将冷水瓶倒扣在热水瓶上，抽掉隔板后，看到红色热水
上升，白色冷水下降，摸一摸上面的冷水瓶，变热了一些。
3、学生根据实验现象推测。
教师引导：根据这个实验的启示，你能不能推测一下：当我们在试管底部加热
时，热在水中是如何传递的？
预设1：生：我们在试管底部加热，底部的水首先变热，底部的热水会上升,
热就传上去了。
预设2：生：底部的热水上升以后，原来上面的冷水会下沉到底部，继续受热
上升，这样不停的循环，水温就会很快升高。
4,实验验证
教师：是不是像同学们推测的这样呢？我们需要实验来验证。请大家看下面的
实验。
师演示实验热对流实验:
教师演示并讲解：准备个盛有水的水槽，装入冷水。将少量高镒酸钾放入水底,
将一瓶热水放入水槽下面，瓶口对准高镒酸钾所在的位置。观察实验现象。
观察到的现象：高镒酸钾微小颗粒上升，然后向侧面移动，再下降，又回到加
热点附近。
师分析：加热点附近的高植酸钾微小颗粒上升，说明热水在上升，而在水槽侧
面，我们看到高镒酸钾微小颗粒下降，说明水槽侧面的水温低，冷水在下降。下降
以后回到加热点附近。又被加热，然后热水又上升，在水槽侧面的冷水又下降，回
到加热点附近。通过这样的方式，水槽中的水变热了。
5.回归：看来同学们的推测是正确的。
6.教师小结：在给水加热的过程中，热水会上升，冷水会下沉，形成对流。随着
水的流动，热由高温处传到低温处，这种热的传递方式称为热对流。
7、认识空气的热对流现象。
通过