5《七律·长征》教学设计2024-2025学年语文六年级上册统编版
【教学目标】
文化自信：通过品读毛泽东同志的《七律·长征》，感悟红军长征途中展现出的革命乐观主义精神与英雄主义气概，理解中华优秀传统文化中家国情怀的传承，体会革命文学的时代价值，增强对中华文化中艰苦奋斗精神的认同感，感受红色经典的历史厚重与艺术魅力。
语言运用：积累诗中经典词句，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，学习对仗工整、意象鲜明的表达特点，掌握“逶迤”“磅礴”“细浪”“泥丸”等词语的准确理解，提升诗歌语言的赏析能力。
思维能力：梳理诗歌内容逻辑结构，分析红军长征中“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”等典型意象的象征意义，理解诗人借景抒情的写作思路，培养历史事件与文学意象的关联分析能力。
审美创造：体会诗中“腾细浪”“走泥丸”等夸张手法的表达效果，感受革命浪漫主义与现实主义交融的美学特征，尝试运用诗歌语言描绘其他历史事件或自然景观，提升文学创作的想象与表达能力。
【教学重难点】
重点：理解诗歌中“不怕困难，勇往直前”的革命精神，掌握五言律诗的对仗格式与语言特色。
难点：体会“红军”“铁流”等意象的深刻内涵，分析“万水千山”与“只等闲”等对比表达的象征意义，感悟革命诗歌中集体记忆与个体精神的统一。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在你们的历史课本或影视作品中，了解过红军长征这段壮阔征程吗？谁来用一两句话描述一下你印象中的长征？（请几位同学发言）长征是人类历史上罕见的壮举，是中国革命史上的史诗篇章。1936年，毛泽东同志在陕北窑洞的油灯下，挥笔写下《七律·长征》，以诗歌的形式记录下红军跨越千山万水的英勇事迹。今天，让我们走进这首气势恢宏的七言律诗，感受革命先辈用热血和信仰书写的壮丽诗篇。（板书课题及作者）
二、作者及背景介绍
作者介绍：毛泽东，字润之，湖南湘潭人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军、中国各族人民的伟大领袖。他的诗词创作以豪放洒脱见长，善于将革命实践与艺术创作相结合，代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《毛泽东诗词集》等。
背景介绍：《七律·长征》创作于1935年10月，当时红军长征胜利结束，毛泽东以昂扬的革命乐观主义精神创作此诗，既是对长征历程的诗意总结，也是对红军英勇斗争的深情礼赞。诗中通过艺术加工，将红军长征的艰难险阻转化为意气风发的壮丽画卷，展现了中国共产党领导下的革命队伍以“不到长城非好汉”的精神力挽狂澜，开辟新局的历史担当。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文：要求读准童声吐字，读清平仄节奏，关注“逶迤”“磅礴”“岷山”等生字词的发音。
检查生字词预习情况
出示生字词：逶迤、磅礴、岷山、磅礴、泥丸、暖营、寒桥、铁索、更喜、岷巅（请几位同学认读，纠正读音）
重点讲解易错字词：“逶迤”是形容山脉绵延曲折的形态，“磅礴”指山势雄伟浩大，“岷山”是地理名词，“泥丸”指小泥球，注意词语整体性理解。
思考问题，理清文章结构
引导学生思考：诗歌围绕“长征”描绘了哪些画面？如何分层理解诗意？
学生自主思考后，小组讨论交流。
小组代表发言，明确诗歌结构：
第一联（首联）：总起句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，点明全诗主题，展现革命乐观主义精神。
第二联（颔联）：描绘“五岭”“乌蒙”的艰难历程，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，以夸张手法表现红军藐视困难的气概。
第三联（颈联）：刻画“金沙江”“大渡河”的险峻战斗，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，通过对比手法呈现红军的灵活应变与英勇无畏。
第四联（尾联）：收束全诗“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，以喜悦深情收尾，突出胜利的来之不易与革命者的豁达胸怀。
四、精读课文，赏析语言与写作手法
（一）首联（第一句）
学生齐读首联：思考“红军不怕远征难”中的“远征”指什么？“万水千山”如何体现长征的艰难？
引导分析：“远征”指红军二万五千里的战略转移，“万水千山”具体化为自然景观与战斗考验的双重象征。首句“红军不怕远征难”以直抒胸臆的方式开篇，奠定全诗抗争苦难的基调；“只等闲”中的“等闲”是“平常”的意思，通过反衬手法，强调红军面对绝境时的从容不迫。
朗读指导：朗读时要注意气势展现，语调坚定有力，“红军不怕远征难”要重音处理，“万水千山只等闲”语调略带轻快，体现革命者的豪迈情怀。
（二）颔联
五岭逶迤腾细浪（第二至三句）
学生默读颔联，思考问题：诗中将“五岭”比作“细浪”有何深意？“逶迤”“磅礴”如何体现山的特征？
小组讨论后回答：诗人将绵延起伏的五岭山脉比喻为翻滚的细浪，既表现山的高大险峻，又暗示红军越野的从容姿态。“逶迤”形容山的曲折连绵，“磅礴”表现乌蒙山