教科版六年级下册《宇宙》单元3.日食教学设计
单元
《宇宙》
课题
3.日食
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.5地球所处的宇宙环境
5～6年级⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
大日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学思维
能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。
探究实践
大运用模拟实验的方法模拟日食现象。大对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
态度责任
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
运用模拟实验的方法模拟日食现象。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.手电地球仪泡沫球日地月纸片纸片支架
学生：学生活动手册、图片。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续研究太阳系。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
1.用课件展不日、地、月运动轨迹图。
2.太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？
二、探索
（一）模拟三球运动
1.各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。
提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？
2.学生自由实验，相互交流。
（1）大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。
（2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。
3.播放日、地、月运动的视频资料。
（二）模拟日食
1.太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设计一个实验来验证我们的猜测呢？
2.用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？
3.学生交流探讨，发表自己的看法。
4.实验材料:三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。
模拟实验：
1将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察孑L,让月球纸片和观察孔高度一致；
2将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上；
3通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
5.学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手册上。
6.汇总我们的观察结果。
张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴在班级汇总表中。
总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食现象。
三、研讨
1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？
2.结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。
四、拓展
播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。
五、练一练
一、选择题
1．我们用小球代表月球、手电筒代表太阳来研究日食形成原因，这种实验称为（??）。
A．观察实验B．对比实验C．经典实验D．模拟实验
2．发生日食的时候，其实是（??）挡住了太阳发出的光。
A．地球B．月球C．水星D．火星
3．月食现象可能发生在（??）这个传统节日。
A．春节B．端午节C．元宵节D．清明
4．在下列（??）有可能会观察到日食现象。
A．春节B．元宵C．端午D．中秋
5．日食的形成与（??）有关。
A．太阳的黑子B．天气的晴阴C．地球、月球的运动D．地球气候
三、判断题
1．当发生日食时，月球离地球越近，此时越有可能出现日全食。()
2．发生日食时，不是地球上所有人都能看见日食的。()
3．我们可以直接用眼睛观察日食。()
4．日食是有规律的天文现象，它只在一定的条件下才能发生。()
5．形成日食和月食这两种自然现象的主要原因是光的折