教科版五年级下册《环境与我们》单元3.珍惜水资源教学设计
单元
《环境与我们》
课题
3.珍惜水资源
课时
1
核心概念
11.人类活动与环境
学习内容及要求
11.1自然资源
5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。
②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。
我国人均水资源占有量不多。
科学思维
1.知道新技术帮我们节约用水和防治水污染。
2.体会到滴灌装置技术能节约水资源。
探究实践
1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。
2.设计、制作简易的滴灌装置。
态度责任
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源状况。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
教学准备
教师：微课视频。
小组：水资源相关资料、记录表
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。我们来一起探讨水资源！
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入聚焦
1.回顾旧知：
教师播放海洋、湖泊、河流等图片。
学生回忆所学：地球是一颗水的星球，约三分之二面积被水覆盖着，有着丰富的水。
2.激发矛盾：
教师播放干旱、人们缺水喝等缺水照片，出示我国是一个干旱缺水严重的国家。
提出问题：地球上的水如此丰富，为什么许多地方还是水资源紧缺？为什么我们如此担忧水资源的问题？
二、
探索
1.教师提供充足的资料，让学生小组合作探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”把获取的证据梳理在记录表中。
水资源资料：
资料1：水资源和淡水资源的构成和占比
二、探索与研讨
1.学习活动一：制作地球说明书
任务：制作一张地球说明书
要求：①根据资料和视频，画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。
②小组形成一份简易的图文说明书。
（1）学生小组活动完成任务。
学生自主观看“地球四大圈”四个视频资料或文字资料，收集有价值的内容进行记录。
（有条件的学校每组一个平板电脑，方便观看视频；没有条件的学校学生自主阅读“地球四大圈”的文字资料）
（预设：通过让学生制作说明书这一学习任务，更为认真观看微课视频和文字资料，让学生深入了解地球的特点，并与人类生存之间的关系建立联系。）
（2）交流分享。
教师引导学生从“说明书”中地球特点与人类生存的关系及说明书表现方式这两个方面进行互评。
（预设：通过展示说明书，让学生进一步了解地球为人类提供的生存条件。）
（3）小结：从同学们的说明书中，我们知道了地球的大气圈为我们人类提供了氧气，水圏提供了重要的水资源，岩石圈为生物的生存提供了土壤，保障人类能种植各种粮食和蔬菜，还提供了各种矿产资源，推动社会发展。生物圈提供了重要生物资源和食物。
2.学习活动二：设计宇宙空间站
（1）明确学习活动任务与要求
任务：设计制作一个宇宙空间站的草图
要求：
①为空间站取一个名字。
②有简单的空间构图，结构合理。
③各设备要有简要的功能文字说明。
④小组合作完成，画图有困难可以向其他组成员或老师求助。
评价标准：
①科学性，能提供人类生存的基本条件。
（氧气、淡水、食物、温度等）
②舒适性，生活方便。
③其他认为重要的。
（2）学生进行小组活动，教师巡视指导。
（3）小组交流展示：介绍展示各小组空间站的设计方案，并说明这样设计的理由。
（4）互评：学生按评价标准进行评价。
（预设：第二个挑战需要一定的课外知识支持和时间支持，因此也可以留一部分在课外完成。本环节主要有两个驱动任务，两个任务层层推进，第一个任务是起到梳理知识概念的作用。第二个任务是核心任务，让学生运用学到的知识设计宇宙空间站，这个是指向素养的活动）
三、研讨
三、研讨：头脑风暴，我们应该如何珍惜和利用水资源研讨（预设15分钟）
1.提出问题：面对水资源紧缺，我们应该如何珍惜和利用水资源？站在社会和个人层面，我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？
头脑风暴规则：
（1）独立思考，形成自己的观点。
（2）轮流表达观点，不重复。
（3）没有更多观点时，领取卡片，继续交流。
卡片：地球上