教科版四年级上册《运动与力》单元1.让小车动起来教学设计
单元
《运动与力》
课题
1.让小车动起来
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
3～4年级eq\o\ac(○,1)知道可以用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特性。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过观察、梳理和思辨生活中各类车子的动力方式，知道不同类型的车有不同的动力类型；通过观察、思考、实证和研讨，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，基本认识力的基本作用。
科学思维
用观察、比较、归纳、演绎的方法，能参与和获得本课力学知识。
探究实践
调查了解不同类型的车的不同动力系统；会安装用重力拉动的小车；会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系；能用实验数据证明自己的推测
态度责任
在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣，意识到要用实验数据作为证据的重要性。体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足生活不同的需要。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系
教学准备
教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单
学生：小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索让小车动起来。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：图片、班级记录表
1.出示划艇图片
提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）
2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车。
提问：它们都是怎么动起来的？
提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？
教师将学生的回答记录在班级记录表中。
3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）
【设计意图】通过课件展示照片素材，动员学生思考生活中各类车子的动力方式，通过观察、梳理、归纳的方式思考力学问题，并尝试自己让小车动起来的方法，激趣导入，激活思维，引发兴趣。
二、探索小车运动与拉力大小之间的关系（预设20分钟）
材料准备：小车、棉绳、垫圈、挂钩、秒表、计算器、学生活动手册
1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？
2.学生交流想法。
教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样）
3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？
4.学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。
5.出示重力资料，引导学生认识重力。
6.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈。
7.学生进行猜测。
8.学生实验探究。
9.教师追问：这与你之前的推测一致吗？你有什么发现？
10.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化？怎样用实验验证？
11.学生进行实验探究，完成活动手册。
【设计意图】科学实证讲究方法。方法得当，实验标准，才是有效的实证，才能提供科学的数据作为实证的支撑。实验前的方法思辨和设计是重要内容，继而引出有效的实验活动，并为实验数据的梳理和原理的得出提供有效支持。
三、实验发现（预设10分钟）
1.学生反馈交流实验结果及发现。
2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越大，小车运动越快。
3.设问：实验中，你是怎样让运动的小车停下来的？
4.追问：要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？
5.小结：让运动的小车静止，也需要用力，这个力是阻力。让小车运动起来的力是动力。
【设计意图】实验结论的推敲不仅仅停留在实验数据，同时也需要反思整合实验过程，以及实验设计是否科学标准，这样可以更好地得出实验结论。
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展