教科版五年级下册《船的历史》单元2.用浮的材料造船教学设计
单元
《船的历史》
课题
2.用浮的材料造船
课时
1
核心概念
13.工程设计与物化
学习内容及要求
13.3工程是设计方案物化的结果
5～6年级④利用工具制作简单的实物模型，根基实际反馈结果进行改进并展示。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.生产生活需求推动了造船技术的进步。
科学思维
感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化
探究实践
1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。
2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。
3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。
态度责任
能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
掌握热在水中的传递方式——热对流；了解热在其他液体中也是以对流的方式传递的。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够创新性地设计和制作竹筏，并改进不足。
教学准备
学生准备：竹竿、木条、水槽、橡皮筋、垫圈或钩码。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦：用浮的材料造船（预设7分钟）
1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟存在哪些不足吗？
2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点：稳定性差、载重量少。
3.看来独木舟确实有很多不足，如果让我们改进独木舟，你打算从哪些方面着手呢？
4.提问：除了用木头以外，今天我们一起用浮的材料来造船（揭示课题：用浮的材料造船）
二、探索：（预设20分钟）
（一）设计、制作竹筏
1.出示，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。
2.出示材料：竹片、木条和橡皮筋
3.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图，并加上一些简单的文字说明；（2）牢固、不散架，并能稳定地浮在水面；（3）根据设计图来制作竹筏。
4.小组合作设计竹筏，汇报交流，说明设计理由和结构等。
5.播放制作竹筏的指导视频，学生根据自己的设计方案进行制作
（二）测试竹筏的载重量和稳定性
1.过渡：同学们按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量和稳定性如何？让我们一起来测试一下。
2.思考：你觉得可以怎样进行测试？
3.播放测试竹筏的指导视频，梳理注意事项：（1）等竹筏稳定后再放垫圈（2）轻轻放，放均匀（2）注意不能让水浸湿垫圈。（3）观察竹筏的稳定性怎么样
4.学生分组测试，教师巡视指导。结束后学生汇报测试结果
（三）竹筏与独木舟的不同
1.我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别测试了载重量和稳定性，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。
2.在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。
3.学生汇报。
三、研讨：（预设10分钟）
1.与独木舟相比，竹筏有了哪些进步？
2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？
3.出示摇橹木船和明代宝船的图片，观看下面的木船，你有什么发现？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展：（预设3分钟）
1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？
2.课后继续改进自己的竹筏。
鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。
五、板书设计
2.用浮的材料造船
独木舟竹筏
载重量小载重量大
不稳定稳定
底部体积小底部体积大