教科版四年级上册《声音》单元2.声音是怎么产生的教学设计
单元
《声音》
课题
2.声音是怎么产生的
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.3声音与光的传播
3～4年级eq\o\ac(○,1)举例说明声音因物体的振动而产生。②举例说明声音在不同物质中可以各个方向传播。③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。
科学思维
通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。
探究实践
在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。
态度责任
认识声音是由物体的振动产生的。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
细心倾听周围的声音。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备
教师：1根长皮筋、1包小米粒
学生：1个塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1个音叉、1个透明水槽、记录单
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索声音是怎么产生的。
一、旧识导入，引入新知（预设5分钟）
材料准备：课件,乐器
1.尝试让乐器发出声音。
提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？
2.请学生上台表演。
提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？
【设计意图】引导学生自己利用乐器发出声音，贴近学生自己的生活实际，并试着倾听这些声音。
二、实验探究，观察发声的物体（预设25分钟）
材料准备：皮筋、钢尺、鼓、观察记录单
1.使皮筋、钢尺、鼓单独并持续地发声：出示皮筋和钢尺、鼓。
提问：让它们怎样发出声音有助于我们研究声音产生的原因？（预设，按压、弹拨等方法）
2.出示活动要求
实验时控制你们的声音大小，不要影响别的小组实验。
注意安全，小心使用，保护好器材。
实验结束将材料放回实验盒。
活动一：观察描述皮筋、钢尺发声和不发声时的变化要求：（1）2人一组，拨动皮筋、钢尺使它们发声（不发出其他声音）；（
活动一：观察描述皮筋、钢尺发声和不发声时的变化
要求：（1）2人一组，拨动皮筋、钢尺使它们发声（不发出其他声音）；
（2）听声音，观察发声时和不发声时的变化，及时记录（图文）。
时间：4分钟。
其他声音
思考：发声时皮筋、钢尺的状态是怎么样的？发出的声音与它们的状态有怎样的关系？
活动一：观察描述皮筋、钢尺发声和不发声时的变化
要求：（1）2人一组，拨动皮筋、钢尺使它们发声（不发出其他声音）；
（2）听声音，观察发声时和不发声时的变化，及时记录（图文）。
时间：4分钟。
其他声音
思考：发声时皮筋、钢尺的状态是怎么样的？发出的声音与它们的状态有怎样的关系？
4.交流发现
（1）提问：我是怎样使尺子发出声音的？发出声音时看到了尺子发生了什么变化？预设：拨动、敲打
思辨：老师用力按压、弯曲尺子，它发声了吗？
（2）提问：我是怎样使皮筋发出声音的？发出声音时我看到了皮筋发生了什么变化？预设：弹、拨
（3）思辨：老师用力拉伸皮筋，它发声了吗？
教师出示大皮筋，请同学上来帮忙，其他同学动手模仿皮筋发声时的状态。
我是怎样使鼓发出声音的？发出声音时我看到了鼓面发生了什么变化？预设：敲击
思辨：老师敲击鼓面了，它发声了吗？（教师演示）
尺子、皮筋、鼓面发声时到底有什么共同特点？
小结：这种不断重复地往返运动，科学上把这种运动称作振动。
【设计意图】这里通过学生的体验活动，不断的强化物体发出声音时，他们的运动状态是怎么样的？教师在这里关键要解释振动是怎么样的一种运动方式。估计学生会猜测物体发出声音与敲击，或拉动物体有关，那么老师要引导学生敲击或拉动物体是给物体施加力，然后引导学生观察施加力后物体发生了什么变化？
三、借助物体再探究（预设8分钟）
材料准备：音叉、水槽、学生记录单
1.出示音叉，教师敲击，引发矛盾。
提问：发声的物体真的都在振动吗？老师给同学们介绍一个科学仪器：音叉。
2.分组实验
（1）用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，看看手指有什么感觉？
（2）轻轻的敲击音叉，放入水中，看看水面有什么变化？
3.交流发现
（1）提问：你认为音叉振动