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位置小学数学教案7篇
在准备教案过程中，教师们会综合考虑课程的目标与学生的需求，一份清晰的教案能够有效引导学生掌握知识的重点与难点，下面是本店铺为您分享的位置小学数学教案7篇，感谢您的参阅。
位置小学数学教案篇1
教学目标
1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识列与行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点
1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分列和行的顺序。
教具准备
多媒体
教学过程
一、情境引入：
1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮所在班级的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？
（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的排，在数学上竖排叫列，横排叫行。（板书：列行）
并明确：数列的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列。数行的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行。把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）
2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）
（二）认识数对
1.引导：表示位置我们还可以用数对来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2.（3）表示。
2.质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1.让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）
学生回答：王艳的位置用数对表示是（3.（4），赵雪的位置用数对表示是（4.（3）。
2.讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（不要把列和行弄颠倒了。）
（四）应用知识
1.先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2.你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现。
（1）让学生互相说一说，并讨论。
（2）师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3.做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4.找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展
完成教材第19页做一做。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1、我学会了怎样用数对表示位置。
生2、我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
五、作业：教材第21页练习五第1、2题。
板书设计
用数对确定物体的位置
竖排一列左一右
横排一行前一后
作业设计
课后小结
第二课时在方格纸上用数对确定物体的位置
教学目标
1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3、情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重难点
1、教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确描述物体所在的位置。
教具准备
师：多媒体。生：方格纸。
教学过程
一、情境引入
1.复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位