成就目标定向对中学生英语学业成绩的影响——机制与作用
一、引言
在当今全球化的背景下，英语作为一门国际性语言，其重要性不言而喻。对于中学生来说，英语不仅是一门学科，更是未来发展的基础。成就目标定向作为一种个体内在的动机与行为取向，对中学生的英语学业成绩具有重要影响。本文旨在探讨成就目标定向对中学生英语学业成绩的影响机制与作用，以期为教育实践提供理论支持。
二、文献综述
过去的研究表明，成就目标定向对学生的学习动机、学习策略及学业成绩具有显著影响。不同的成就目标定向（如掌握目标、表现目标）会引导学生采取不同的学习行为，进而影响其学业表现。在英语学习中，这一影响尤为明显。掌握目标的取向使学生更关注学习内容本身，而非外界评价，有利于提高学生的英语水平及实际应用能力。表现目标的取向则可能使学生过于关注他人评价，导致学习效果不佳。
三、研究假设
基于前人研究，本文提出以下假设：
1.掌握目标的取向有助于提高中学生的英语学业成绩。
2.表现目标的取向对中学生英语学业成绩具有负面影响。
3.除了直接效应外，成就目标定向还可能通过影响学生的学习策略、学习动机等中介变量间接影响学业成绩。
四、研究方法
本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以某市中学生为研究对象，通过问卷调查、访谈及观察等方法收集数据。问卷内容主要包括成就目标定向、学习策略、学习动机及英语学业成绩等方面。数据分析采用SPSS等统计软件进行描述性统计、相关性分析、回归分析等。
五、结果与讨论
1.结果
通过对数据的分析，我们发现：
（1）掌握目标的取向与中学生英语学业成绩呈正相关关系；
（2）表现目标的取向与中学生英语学业成绩呈负相关关系；
（3）学习策略、学习动机等中介变量在成就目标定向与英语学业成绩之间起到重要作用。
2.讨论
（1）成就目标定向的影响机制
成就目标定向直接影响学生的学习行为与态度。掌握目标的取向使学生更注重学习过程与知识掌握，从而积极投入英语学习，提高学业成绩。而表现目标的取向则可能使学生过于关注他人评价，导致学习动力不足，影响学业表现。
（2）中介变量的作用
学习策略与学习动机是连接成就目标定向与英语学业成绩的重要中介变量。掌握目标的取向有利于激发学生的学习动机，使他们采用更有效的学习策略，从而提高英语学业成绩。相反，表现目标的取向可能削弱学生的学习动机，导致他们采用消极的学习策略，进而影响学业表现。
六、结论与建议
1.结论
本研究表明，成就目标定向对中学生英语学业成绩具有重要影响。掌握目标的取向有助于提高中学生的英语学业成绩，而表现目标的取向则可能产生负面影响。此外，学习策略、学习动机等中介变量在成就目标定向与英语学业成绩之间起到关键作用。
2.建议
（1）教育工作者应关注学生的成就目标定向，引导学生树立以掌握知识为主的内部动机，而非仅仅追求外在评价的表现目标。
（2）教育者应提供多元化的教学策略和资源，帮助学生找到适合自己的学习策略，提高英语学习效果。
（3）学校和家庭应共同营造积极的学习氛围，激发学生的内在学习动机，使其对英语学习保持持续的兴趣和热情。
（4）教育部门和学校应定期评估学生的英语学业成绩及成就目标定向的发展状况，及时调整教学策略和方法，以满足学生的不同需求。
七、研究展望
未来研究可进一步探讨成就目标定向与其他因素（如家庭背景、教师教育方式等）的交互作用对中学生英语学业成绩的影响。同时，可以针对不同年级、不同性别的学生进行深入研究，以揭示成就目标定向在不同群体中的差异及影响因素。此外，研究还可探索如何通过教育干预等手段有效提高学生的成就目标定向水平及其在英语学习中的积极作用。
在探索成就目标定向对中学生英语学业成绩的影响——机制与作用的过程中，我们还需要深入理解其内在的运作机制和外在的实践作用。
一、机制与作用
1.内在机制
成就目标定向的掌握目标取向，指的是学生以掌握知识和技能为主要目标，这种取向有助于学生形成积极的学习态度和策略，如深度学习、反思性学习等。这些学习策略有助于学生更好地理解和应用英语知识，从而提高英语学业成绩。相反，表现目标取向则更侧重于外在评价和认可，这种取向可能导致学生过分关注他人的评价，而忽视了对知识的真正掌握。
学习策略是连接成就目标定向与英语学业成绩的桥梁。拥有良好的学习策略，如记忆策略、理解策略、运用策略等，有助于学生更有效地学习英语，从而在学业上取得更好的成绩。
学习动机是另一个重要的中介变量。学生的内部动机越强，他们对英语学习的兴趣和热情就越高，从而更有可能取得好的学业成绩。
2.外在作用
除了内在机制，成就目标定向还在学生的英语学习中发挥着外在作用。这主要体现在以下几个方面：
首先，成就目标定向影响学生的学习态度和行为。拥有掌握目标取向的学生通常更愿意挑战自己，不怕失败，勇于面对挑