教科版六年级下册《生物的多样性》单元5.相貌各异的我们教学设计
单元《生物的多样性》课题5.相貌各异的我们课时1
核心
8.生命的延续与进化
概念
学习8.生命的延续与进化
内容8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变
及要5～6年级③描述和比较动物子代与亲代在形态特征的异同。
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
教学科学思维
目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
探究实践
能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
态度责任
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
教师：1.爱牛课件优化2.相貌特征图卡相貌特征图
教学小镜子
准备
学生：三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片
教学过程
教学
教学活动设计思路教学备注
环节
教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近
上课
同学们好！距离。2.让学生意识到
仪式
……进入上课状态。
好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。
（聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。）围绕“相貌”进行讨论交
提出问题：流，相貌具体指的是什么
？提出学生研究的问题，
1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名
一、梳理学生关于相貌的前概
字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你念。
聚焦们也能很快找到他吗？
2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我
们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我
们》。（板书课题）
（一）探索1：观察我们的不同（预设7分钟）通过观察活动使同学们发
二、1.提出问题：现，当我们研究两位同学
身上某一个相同的性状时
探索①选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说
，它们可能是相同的，也
一说自己的感受。可能有着微小的区别，还
②在小组内重点就相貌特征