教科版四年级下册《电路》单元6.导体和绝缘体教学设计
单元
《电路》
课题
6.导体和绝缘体
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2电磁相互作用
3～4年级
⑧知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质做成的物体叫做绝缘体。
2.导电性是材料的基本属性之一。
科学思维
设计简单电路比较不同材料的导电性
探究实践
1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
态度责任
1.在实验中学习与别人合作。
2.在检测中培养尊重事实的实证精神。
3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
导体和绝缘体的区别
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.如何使用电路检测器的微视频、班级记录表
学生：铅笔，长尾夹，铁钉，钥匙，橡皮筋，铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学监测记录表。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。
1.和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电）
验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、灭。
2.追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？
揭示课题：导体与绝缘体（板书）
二、探索
1.同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断？（预设：电路检测器）
2.怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。
（预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡发光，把预测的结果记录下来，每个物体检测至少2次。在检测前，电路检测器要进行自检。当小灯泡发光，则说明是导体。）
3.同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家自己来动手试一试。
布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体（教师提供一部分，学生自己选取一部分。）
出示要求：
（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作；
（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；
（3）检测：每种物体要检测2遍，并记录检测结果；
（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。
4.学生实验，教师巡视指导。
三、研讨
1.我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。其他同学认真倾听，如果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己的想法。
2.学生交流汇报
（预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不同，可进行重复检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。
小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？（预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材料则不容易让灯泡发光。）
我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。（板书课题：导体和绝缘体）
3.解释应用。
出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用的绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。
四、拓展
导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？
我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。
五、练一练
一、选择题
1.有些物体容易导电，有些物体不容易导电。下列物体可用来接通电路的是()
A.细铁丝B.纸板C.塑料尺D.纸板
2.根据物体是否容易导电,我们把物体分为导体和绝缘体。下列物体中,属于绝缘体的是()。
A.橡皮B.湿抹布C.大地D.铜片
3.对于物体导电性描述正确的是（）。
A.小灯泡整体都是